语文试题_安徽省1号卷·A10联盟2025届高三5月最后一卷

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D(“子致古代戏周出现令人费解的悲的主题”带误。强加因果：且“令人费解的府主题”不合文意。） (3分) C(A项“只要其中包含喜期因素。它就不能算是悲脚错误，过于绝对：B项“说明直接的悲脚体险不 是人们够需的精神需求”错误。过度解读：D项“大团圆结局”“折射出人们对现实的逃避“错误。这 只是“有人”的戏点，作者认为“正好相反”。) 3分】 C(《南柯记》“主人公醒来领桥盛衰无常而遭入空门”不符合材料二中关于“大团圆结局”的指向。A 项《琵琶记》符合指向四，B项《精忠记》符合指向二，D项《娇红记》符合指向一。) (4分) D材料一通过对中外悲脚具体文本的比较研究，侧〔策析中同古代戏剧缺乏真正悲剧的深层原因。强 中西方之问对于命运观的不同理解。②材料二极引王国维“乐感文化”的相关理论，制重归纳我国古代 悲喇“大团侧”结局不同指向。肾定其背后蕴含的民族心理及文化特色。（每答出一点给2分，意思对 即可。如有其他答案，只婴之成理。可刷情给分。) (6分 ①要开拓视野、搜集掌握更多丰富新颜的资料，切勿将某些经典理论经验化、教条化。②要注重实际 直面中外文学文本与即念差异，打破不同文学之间的思想隔阁与偏见。③要兼容并包，既要借鉴他者来 充实美学经验，也要深人了解并收十正视自心的不龙。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案。只 要言之成理，可的情给分。) (3分】 B(“使·我·始终对他印象极差”错误，于文无据) (3分 C(A项旨在突出她扎根深山的艰辛”错误，成是为了突出她扎根深山的坚定信念。B项“老站长拿出… 纸条”错误，纸条是我”无意中看到的。D项“采川顺叙和倒叙等多种叙述方式”错误，文章该部分主 要是按时间的“顺叙”和老站长的回忆桶叙.没有倒叙。) (4分) ①以“我”的视角观察，反复描写小藤干练、朴实的衣饰装扮，展现其英姿飒爽、精明俊俏的外在形象 特质。②通过措写落日映照和制阳照射下的小滕，前后照应，有助于烘托其美好形象，强化其坚守岗位 尽职奉献的内在精神品质。（每点2分，意思答对即可、如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。） (6分 ①作者以人住深驿站的亲身经历来构思行文，通篇没有曲折生动的事件，而是侧重抒发对扎根底层的 普通工作者的磔情礼资。②作者在叙事中穿插了对神霄岭白然风光的描写，寓情于绿，增浴了诗情画意 的同时也使文章带有浓佛的抒情性。③借助老站长的感慨和“我”的感受，来表现对主人公小藤站娘克 己为人·热爱山区、勤于工作的赞领之情。（每答出一点给2分。意思答对即可。有其他答案，只婴 言之成理。可的情给分.) (3分) ACF(原句标点：先是，岳飞卒于就，时廷臣畏祸，莫敢行言者.) (3分) A(《师说》“不耻相师”的“耻”，翻译成“以…为耻”，也是意动用法。所以二者用法相同。) (3分) D(“受到…泼江宗亲的热情接待”错误。应是张孝祥“救济波江宗亲”。)》 (8分) 1)应当立即恢复他的倒位，表彰他的忠义，使他的忠魂在九泉下安息，公道正义在天下彰显。（译出大 意给2分，“亟”“明明”两处，每译对一处给1分。) 2)当时张孝祥年龄不到三十岁，处理事情精准干练，即使那些久任州县的官员也比不上他。（译出大意 给2分，“莅事”“递”两处，每译对一处给1分。)） ①任职平江时。张孝样惩治豪门大户，用抄没之粮救活吴中饥民。②任职限州时，张孝祥为政简易，济 之以威，使湖南所辖境内安宁无事。)任职荆州时，张孝祥筑河堤修粮仓，为民除水患为国储备漕运。 (每点1分，意思对即可。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。) 15.(3分) C(“表现年老相遇的欧喜之情”错员，两人头发花白且面而对秋江之景，表现的是“离乱后的深忧”。) 16.(6分) ①词人与友人久别重逢后又要离别，但并未沉陷在离乱之忧中不能自拔，而是欲上星辰，赏玩清月，体 现其旷达的胸襟。②词人化用苏轼诗句，描绘碧蓝天空和皎洁月光交相映村的清幽画而，展现其飘逸的 词境。（每点3分，意思答对即可。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。） 17.(6分) (1)转轴拨弦三两声未成曲调先有情 (2)事不目见耳闻而臆断其有无 (3)示例一：只然兀坐万篇有声示例二：万筑此都哀但余钟磬音示例三：万簧参差写明月 一家寥落共清风（每客对一空给1分。有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即 可给分。)】 18.(3分) 示例：A轻而易举/随心所欲B不尽相同/千差万别C久而久之/理所当然（每答对一处给1分 有错别字该处不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。) 19.(4分) 示例：甲：控制和被控制关系乙：形成白已的“养系统”策略（每写出一处给2分，意思答对即 可。字数不合要求，的情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。) 20.（4分) ③处修政为：因而产生对算法的抱怨心州D处修政为：也难以指导骑手处理突发状况（每指 出并修政正确一处，给2分。如有式他答案，只些言之成理。可刷情赋分。) 21.(6分 示例：“养系统”是“老骑手”为了降低算法派单在数量和质量上的不确定性，(1分)以岗位专用技能 为基础，(1分)利用算法技术的学习能力，（」分）有意识地生产工作行为数据来主动周试算法的行为。 (1分)（符合下定义格式2分）（字数不合要求，的情加分。如有其他答案，只要言之成理，可的情赋分。） 22.（3分) C(C项与原文中的引号用法相同，都表示特殊含义。A项表强调.B项表示姜川引川，D项表示讽刺： 否定。) 23.(60分) 立意分析：”一千个读者会有一千个哈姆莱特”这句话，强测了读者对同一文本的解读具有多样性： 然面这些解读都应基于文本本身，同时，读者应该努力寻找最符合文本原意的解读，即“最哈姆菜特”的 “哈姆菜特“。这表明，尽管个人解读可以多样化，但最终应以文本的原意和作者的意图为基础。从解决 问题的角度看，虽然承在解决问题的多路径，但必定存在较优路径乃至及佳路径比如在日常生活中， 如何抓住问题的实质，遵循事物的规律，找到“最哈姆莱特”的“哈姆莱特”，是我们应当思考的问题。 比如当人工智能ChatGPT还在借助高性能芯片堆积算力的时候，DeepSeek(深度求索)已经通过算法优化 和算力资源调度，实现了新的超越。后者无疑是“最哈妈莱特”的“哈妈菜特“。 参考立意：(1)寻找“最哈妈菜特”的“哈姆莱特”：(2)张扬个性，更遵循规律：(3)大路条条， 独觅康庄。 说明： 一、基思等级评分。“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“文体”“语言”为重点：发展解级评分，以“有 文采”“有创意”为重点。 二、发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点按等级分 1.深刻：①透过现象深入木质②园示事物的内在联系3点具有启发作用 2.丰富：④材料丰富论据充实@形象丰调D意境深远 3有文采：用词贴切@利式灵活)善于运用修停手法D文创有表现力 4.有创意：@见解新祺⑧材料新鲜①构思新巧推理想象有独到之处四有个性色影 三、缺题目扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计 四、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四第之内评分，“发展等级”不给分。 【文言文参考译文】 张公名孝样，字安国，学者尊称“于湖先生”绍兴初年，金兵侵犯和州，他随父渡江避乱，定居芜湖。 绍兴二十四年，参加殿试高中状元，时年二十三岁，上、岳飞死在狱中：朝臣是祸，无人散吉。张公刚及 第，便上奏章直言：“岳飞忠勇举世皆知，突遭诽请，不到十日就去世了，北等宽案实令敌回窃喜而将士分 裂，不是国家的福分。”又说：“如今朝楚认为他冤枉，天下人认为他冤枉，只有陛下不知道。应当立即恢复 他的爵位，表彰他的忠义，使他的忠魂在九泉下安息：公连正义在天下够显。”皇帝特刚优待宽客他。时值 太子未立，张公独上《原芝赋)讽球。文中大致说：■国本未瓷，社殺宗庙也无法安宁。”高宗览后，频频点 头认可，满朝称颂。不久任抚州如州。临川士卒前往幼擦府库兵，一时间局势动殇，官员蘧避。张公独自骑 马奔赴军中，告知各位军官说：“你们这些人知果想要作乱，请先新本官。”大家说：“不驳反板，只乞求补 发欠饷。”张公当即立约：听从命今的免罪，随时拿来财务按次序补的。擒茂数名主犯。阿斥他们说：“倡导 叛乱的人不敞！”立即命令斯条他们，众得俯身侠地，不敦仰视，全城安然。事情上报给皇常，深获嘉许。 当时张孝样年龄不到三十岁，处理事桥林准干练，即使那些久任州县的官员也比不上他。宋孝宗即住后，张 公任平江扣府。平江是都城临安的边防要地，责任重大。属县有个大户，私贩海盐单利，行仗权势作威作福， 祸害乡里。张公桥捕治罪果断查办，抄设他的家产，得粮数万軒。次年吴中饥荒，正销此粮赈济。诏他到皇 帝驻地，入朝应对，劝谏皇帝明辨忠奸、审察是非、崇尚根本、提振士气，趁机搞陈国势衰颗的弊端，并跳 自靖康之变以来，只有和战两种富论遗留无穷树患，应当确立自治之策来应对，又奏陈人才选拔途径过于状 窄，建议广纳贤才以备急用。皇帝赞许他。不久调任潭州知州，施政宽简，恩威并济，潮南于是得以安定 转任荆南、剃湖北路安抚使。剃州是阻指敌待的要塞，从建炎以来，连年没有安宁的时侯。张公修筑寸金提 防洪患，设立万盈仓储粮备蕊，利国利民。乾道五年，他极力请求担任祠禄官侍奉双亲，几次呈上，皇帝深 深地为他惋惜，仍校显漠阁直学士荣衔致仕。回到芜湖后，凡士钟来访，没有不亲自迎接，那些渡江过桑贫 国的宗亲，张公就服济他们。庚寅年冬，旧疾复发，于是道世。逝世的那天，商爱因他暑市，两河一带的百 姓惶惶不安，如同失去了依靠。皇帝听说这个事，深叹其朱尽其才。张公尤其擅长书法，曾亲书泰章，高宗 看见后。“将闻亮千世”体初雄丽