语文试卷-河南省驻马店市驿城区驻马店高级中学2024-2025学年高二下学期4月月考

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2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A“是因为作家没能深刻把挥时代主思”情误，以偏概全。彩响新时代文学与时代同共振的原因是多 方面的，还有作家的文学手法、表现时代的能力水平等 故选A。 3。本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力： A体现了新时代文学的创新，没有体现传承。 B强调青年作家对时代精神的诠释，未提及传承与创新。 C,美食博主的短视规作品不属于新时代文学， D.既有传承也有创新。 故选D 4,本题考查学生表文转换的能力。 C根据材料二可知，传承与创新是相辅相成的，它们在多个方面都有交集和互动，而不是相互独立 的。传承不仅关注历史与现实的联系，也需要在创新中实现：同样，创新不仅关注文学与世界的交 流，也需要基于传承进行。因此，C选项的解读不恰当。 故选C。 5,本题考查学生探究文本中的某些问题。提出自己的见解的能力： 结合“越来越多的作家意识到，只有深刻把握民族复兴的时代主愿。以文学的方式感国运之变化、立 时代之湘头、发时代之先声，不断锤炼文学深入时代、表现时代的能力水平，新时代文学才能真正做 到与时代同频共振。深刻把握民族复兴的时代主题，是当代作家贯穿创作始终的功课"可知，紧密结 合中华民峡伟大复兴的时代主题：结合“这就要求当代作家在提炼和讲述中国故事的时候，进一步打 开视野，培养历史感与世界眼光。历史感可以让我们在纵向发展中发现时代经验的新意，世界眼光可 以让我们在横向比较中发掘中国故事的独特之处。只有这样，才能择取最能代表中国变革和中国精神 的题材，进行艺术表现，努力展示一个生动立体的中国“可知，锤炼打磨文学手法，打开视野，培养 历史感与世界眼光。 结合“新时代文学从传统文化中极取能量才能坚定对创作的自信、对作品的自信、对文化的自信。新 时代的文学是传承与创新相辅相成、相互依存的文学，创新是对传承的进化，传承需要与创新相结合 来适应新时代的文化需求。因此，新时代的文艺创作必须平衡好创新与传承的关系。创新需要找寻优 秀传统文化在新时代的价值所在，并利用当下新的传播手法与策略，与新时代的社会发展、文化需要 紧密结合起来，在创新中实现传统文化的传承“可知，平衡好传承与创新，从传统文化中设取能量， 在创新中实现传统文化传承。 结合“新时代文学的传承与创新还要求当代作家积极探索与自媒体的共生互动..当代作家要抓住自 媒体时代的机遇，在坚守文学本质的基础上，充分用好自煤体的传播优势，以更符合新时代发展规律 的方式推动新时代文学的传承与创新”可知，积极探素与自煤体的共生互动，以更符合新时代发展规 律的方式推动新时代文学的传承与创新 6.B7.A8.示例一：①甲文短句和词语反复形成特色。“不，那不是一只，那是两只“这 次是在南边，前面一个，后面一个过去了！过去了！…飞着，飞着，飞去又飞来了的，飞得那 么高”。②这样的语句运用使叙述描写细节通真，简短面间隔的节奏与其观察活动和情绪统一，真切 细致地观察蕴含着对战局的紧张感受及对百姓、国家命运的担忧。 示例二：①甲文中“了着呢一电吗”等助词的运用很有特色。如真切了，檬贱了，消失了，又出 现了，一个来了，一个又来了。"②了“更近口语，强化了节奏感，造成短促的音响效果，细致写出 作者视角的移动变化和飞机的络蜂不绝，蕴含着对战局的紧张感受及对自己、百姓、国家命运的祖 忧。 示例三：①甲文疑问句的运用形成特色。“它们每个都在叫着吗？日本的呢？还是中国的呢？大概 是日本的吧！一落了还是没落呢？“②这些句子细致地写出了自己的观察，细腻逼真地表现了自己的 心理和意识流动，把自己的感受置于广阔的抗战背景中，真切动人。9.①本文写于1940年， 作者亲眼见到抗日根据地军民的战斗生活，认识到中华民族的希望在中国共产党领导的军民，小号兵 和荷枪战士正是这一典型环境中的典型人物： ②文中的自然环境是战斗环境的通真再现，战士的严肃、坚决、勇收正是抗日军民形象的代表。是 民族精神的化身。 【解析】6.本圈考查学生对文章内容和手法的分析的能力， B“并且直接又痛快地表达了对粗国以及日本侵略者的态度"错误。结合第4段“至于飞机我减不能够 分别了.，，大概是日本的吧：”和我又起了很多想头：是日本打胜了吧！所以安闲地去炸中国的后 方，是一定是”可知，这里我”猜测了飞机的所属和谁打胜，并没有态度的直接表现。7.本题考查学生对文章内容和手法的分析的能力。 A“划线句用了拟人的手法"错误。结合“或者它们每个在叫着的，节拍象唱歌的，是有一定的调子， 也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片“可知，划线句是用来编写声音的，“声音”一般不用 “撒一片”米形容，这甲使用是以形写声，以视觉写听觉，是通感。 故选A。 8。木题考查学生体会重要语句的丰言含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “语言运用的特点”可以从用词、修辞、句式等方面入手进行赏析。 ①从修辞上看，结合第1段“不，那不是一只，那是两只”、第2段“过去了！过去了！一这次是在南 边。前面一个，后面一个"和第9段“飞着，飞着，飞去又飞米了的，飞得那么高”可以看出，甲文运 用了很多的反复的短句和词语。或连续反复，或间隔反复。突出强化了自己紧张不安、莫名担忧等各 种矛盾纠结畏枫嗣特祈椅等复杂的心绪，强化了对战争的厌恶，对入侵中国的外敌的憎恨，对国家和 百姓的关爱和同情，对战争早日结束的美好期特和战胜敌人的信心。 ②从用词上看，结合第2段过去了！过去了！”和第9段“但在我的窗外，飞着，飞着，飞去又飞米 了的，飞得那么高，好象有一分钟那飞机也没离开我的窗口。真切了。朦提了，消失了，又出现 了。一个来了个又来了”可以看出，甲文用了很多“了”字，“了”更近口语。强化了节奏感，造成短促 的音响效果，物扬顿挂音乐和藩，朗朗上口，图畅淋离细致入微地写出作者视角的移动变化和飞机的 络辉不绝以及心理感受对人民动荡不安生活的同情，对国家命运的担忧，对战争和时局的紧张等复杂 感受 结合第4段“至于飞机我就不能够分别了，日本的呢？还是中国的呢？大概是日本的吧！”可以看出， 甲文中用了如“了“着呢吧吗等肠词，助力语气和情感，或者叙述、或者推测、或者判断、或 者困感疑问。 ③从句式上看，结合第1段“它们每个都在叫着吗？”、第4段“日本的呢？还是中国的呢？“和第7段 “至于飞机上的炸弹，落了还是没落呢？”可以看出，甲文中运用了许多疑问句，这些句子细致地写出 了自己的观察，细腻通真地表现了自己的心理和意识流动。把自己的感受置于广阔的抗战背景中，真 切动人，通过问题也引发了读者的思考，增强了可读性吸引力和感染度。 9。本题考查学生探讨作品的创作背景和鉴贯作品的人物形象的使力。