语文试题_山东省泰安市2025届高三四模检测

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一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 1.C(“反而削弱了互动性”错) 2.D(与文意不符) 3.A(“未设置互动”不符合文学演讲特征之一的“互动性”) 4.①材料一侧重阐释文学演讲的“现场性”，(1分)通过搭建文化现场将演讲者观点传递 给听众：(1分)②材料二侧重阐释文学演讲是一种文学创作.(1分)通过新煤体重塑了 “作者”和“读者”的关系（或通过新媒体使文学演讲成为有声“阅读”）.(1分)（共4分） 5,①逻辑构建能力：以乾降和陆游的诗作数量、质量作对比，说服力强。②语言表达能 力：多使用口语，语言幽默，增强了演讲的感染力。③现场控能力：善于通过设问和 互动引导听众思考，集中听众注意力。④真诚沟通能力：演讲没有刻意迎合听众，而是 坦率表达个人观点，展现出与听众平等交流的态度。（每点2分，写出任意三点即可得6 分，共6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.B(“心生埋怨"错) 7.B(“主要是表现它的贫困与落后"错) 8.①春玲是陪衬人物，小说通过她的所见、所闻、所感刻画并丰满了丈夫的驻村干部形 象：(2分)②水生嫂是主要人物，是抗战妇女群像的代表，她从默默支持丈夫工作到积 极投身抗日斗争，逐渐成长为与丈夫并肩作战的战士。(2分)（每点2分，共4分） 9.①作为线索：“泥腿子”是春玲对魏加国的昵称，贯穿全文，串联起夫妻间的日常生活。 (2分)②突出人物形象：生动地展现了魏加国长期在地里劳作的状态，突出了他驻村干 部的勤劳朴实形象。(2分)③点明主题：赞美了像魏加国这样用自己的实际行动助力乡 村发展的无私奉献的精神。(2分)（每点2分，共6分） 二、古诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分）】 10.AEG 公众号：天海题库 11.D(两个“伐”字意思不同》 12.C(原文有“商周以前…"的表述) 13.(1)他们在边境，只是在显明处设置烽火台，细查斥候，设立堡垒，防备意外之事的发 生罢了。(“唯”“明”“虞”等关键词语各1分，语意连贯1分，共4分) (2)于是，骁勇的将士、精良的战马兵器都集中在边疆，京师反而空虚，兵力聚集在二 位统帅手中。(“骁将锐士”“善马精金”“萃”等关键词语各1分语意连贯1分，共4分) 14.①重兵集中京师，边境只设堡垒：(1分)②如遇外敌，中央临时派遣将领率兵出征；(1 分)③战事结束后，兵士都解散归乡。(1分)（每点1分，共3分） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15.B(“帘旌”“夕阳”应为近景与远景) 16.①以时空交织展现沉郁：陈诗“万里”与“三年”对举，将漂泊之远与家国劫难叠合，“望 远”与“凭危”构成心理张力：杜诗八重悲意逐层递进，从地理阻隔到病体孤影，凝缩了 时代离乱与生命沉痛。(3分)②通过严整对仗与浓缩意象，将个人遭际升华为历史悲 歌，在顿挫节奏中凝结深重优思。(3分)（如有其他答案，言之成理即可得分。每点3 分，共6分)】 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(1)仁义不施而攻守之势异也/为国者无使为积威之所劫哉/ 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 (2)叹门外楼头，悲恨相续（每句1分，共6分。如有错别字，该句不得分） 三、语言文字运用（本题共5小题，20分】 18.A.小巧玲珑/娇小玲珑B.望而却步望而生畏 C.一成不变/一成不易D.危机四伏险象环生（每空1分，共4分） 19.“炫”改为“绚”，“形”改为“型”，“瞩”改为“注”（指出并改对一处给1分，共3分） 20.C 21.甲：将其涂抹在箭头上乙：想要维持强大的毒性（每处2分，共4分）】 22.“箭毒蛙”的命名，是通过“箭毒（用途）+蛙（本体）”的结构准确传达“其毒用于箭”的核 心属性。(2分)改为“毒箭蛙”会导致认知错位：从“毒素用途”偏移至“箭的属性”，因此 不符合语言习惯。(2分)这一规律与“葱油饼”“药膳鸡”等词的构词原理完全一致。(2 分)（共6分】 四、写作(60分) 23.(略)。参照2024年新高考I卷作文阅卷标准评阅。 应变能力，以确保演讲的顺利进行和效果的最大化，实现与听众的双向交流。 要引人入胜，形成良好的现扬互动，自然要求演讲者融入足够的情感，鼓动性是演讲 的显著特点。演讲者的形象塑造、语言表达、情感流露、体态展现，以及演讲内容的结构 安排、节奏掌控、情节设计等因素，都能牢牢吸引听众，产生强烈的共鸣与认同感。 这种面对面与世界连接的方式，要求演讲者除了具备学问精深、口才出众和心怀真 知灼见的客观标准外，还需要开诚布公、坦诚内心，而不是流于套话、空话。好的演讲是 至情至性之语，将个人性、学术性与公共性紊密结合，正如学者唐涤非所说，“使听众在听 的一眸间，感动起来，心悦诚服地接受一种主张，同意一种见解，改变一种观念、一种感 情、一种态度”。由演讲者的声音、表情、姿态所同构的演讲行为，通过视听共在的体验和 真挚情感的泣染，使听众获得一种具身化的体验。这种体验是周园世界借由媒介进行内 化的状态，从而实现环境和人的相融，达到物我两忘的境界。当听众深度融入这一个“文 化现场”中，就能更进一步进入“互动情境”中，成为演讲本体的一部分。南京大学牧授莫 砺锋记录了一次演讲的现场趣事。在名为“古典文学研究方法谈”的演讲中，当他谈到 《唐诗三百首》未收录李贺之诗时，现扬一位南京大学的学生从随身背包里拘出一选本进 行反驳。以此为引，莫先生细致讲解了文献选本的客观性、严谨性，不可不谓一场生动的 现扬教学；听众以反驳的方式参与文学演讲之中，成为演讲的“共创者”。 (摘编自陈佳冀《文学演讲的基本特征和运行机制》) 材料二： 就传播方式而言，文学淡讲是一种有声的情盛传递和思想交流，通过新煤体的有效 传播，重新建立起文学与普通民众之间的关系，也改变文学的阅读方式。随着新煤体的 兴起，近些年来一些作家、评论家的文学演讲逐渐进入公众视野。通过直播、短视频等方 式，文学演讲往往比纸本文学作品更快速地与“读者”建立起互动关系，让严肃而深副的 文学思考与表达得到更广泛、更有效的传播。在新媒体时代，文学演讲让文学与公众之 间的关系变得更为亲近，而公众的参与，也使得聆听文李演讲逐渐变成一种普遍的有声 “阅读”。 目前看来，文学演讲正在以自己独特的形态和机制，逐渐弥合文学创作与文学阅读 以前被拉大的距离，也在一定程度上改变创作者和阅读者的角色。与传统的文学创作不 同，文学演讲以视频或音领形式，通过网络与不同地方的人们构建起一个即时的互动氛 围，甚至通过留言的方式与不同时空的人们形成对话关系。也就是说，有声的文学演讲 让当代文学可以跨越时空重构与读者紧密而有效的联系。比如，一些知名作家经常在网 络平台的演讲中提及自己当初遵遇无数次退稿的故事，往往能引发网络用户的强烈共 鸣。用户们纷纷在留言中分享自己生活中“屡败屡战”“越挫越勇”的真实经历，以这种方 式参与文学活动之中，建立起“在场”的情感链接。 文学演讲的现场，一般都要设置互动环节，及时获得听众反绩，了解他们的关注点或 疑问处，从而进一步解释与深化演讲的内容。演讲者的即时回应也是文学演讲的一部 分，甚至是易于出彩的一个部分。北京大学陈平原先生在《“文学”如何“教育"》一文中认 为，文学讲迷“单有演讲者的谈吐自如'还不够，还必须有听讲者的“莫逆于心'，这才是 理想的款态”。实际上，很多演讲过程中，听众是愿意发表不同意见甚至辩驳的，作家通 过听众的建设性意见，完善作品本身，知悉自己的创作误区。批评者通过对不同看法的 吸收，也可以深化自己的认知。文学演讲中，由于演讲者与“读者”之间有度好的交流与 反情，“文学"意义得以建构，通过这种良性的对话机制和反馈机剁，文学演讲成为作家和 文学评论家完善自我的途径，也重塑了“作者”和“读者”。 (摘编自徐先智《文学演讲也是一种文学创作》) 】.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一中文学演讲打陂文本“单向传播”模式，使作者与听众在“文化现场”中实现互 动、共享与共创。 B.材料一中演讲者需注重逻辑性构建，是因为声音的即时性和不可回溯性要求听众快 速理解演讲内容。 C.材料二中新媒体传播使文学演讲突破了固定的时空限制，重构了与读者的联系，反 而削弱了互动性。 D.材料二中陈平原认为文学演讲的理想状态是演讲者的“谈吐自如”与听讲者的“莫逆 于心”的结合。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一中演讲者的演讲若流于套话、空话，而非至情至性之语，则难以让听众产生共 鸣与认同。 B.材料一中莫砺锋的演讲案例表明，听众的当场反驳能够澈发演讲者更深人的闸释， 形成生动的互动现场。 C.材料二中文学演讲正在以自已独特的形态弥合文学创作与阅读的距离，改变创作者 与阅读者的角色。 D.材料二中网络留言区的虚拟互动，因峡乏真实情感，很难建立文学演讲的“在场”情 感链接。公众号天海题库 3.下列选项不符合材料一“文学演讲特征"的一项是(3分) A.林庚《说“木叶"》通过专业考据完成学术报告，未设置听众互动环节。 B.王选我一生中的重要执择》以幽歌自嘲展现“坦诚内心”的演讲态度。 C.梁启超《敬业与乐业)用生活实例论证观点，体现演讲的“逻辑性构建”。 D.闻一多最后一次讲演》以激昂的情感揭露反动派暴行，彰显演讲感染力。 4.两则材料均谈论文学演讲，但各有侧重，请简要概括。(4分) 5.阅读下面的链接文字，结合材料一简要分析莫砺锋的这段演讲体现了演讲者的哪些能力？