语文试题_江西省金太阳2025届高三下学期5月百万大联考

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高三语文考试参考答案 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。“被动调整，与…无关”不合文意，材料 第四段明确指出，包容性史观的形成得益于“革命年代所打破的社会身份体系”，强调其与 革命实践的继承关系，而非“被动调整”和“无关”。 B【解析】本题考查理解文本内容并梳理分析观点态度的能力。“其本质仍是对线性进步史 观的隐性认同”于文无据，材料二第六段指出有机的历史观强调“历史事件、历史要素的相互 联系”和“连贯性”，并未表明其本质和线性进步史观的关系 A【解析】本题考查综合比较材料内容的能力。B项，材料二未涉及危机应对模式。C项，材 料一未直接批评改革史观。D项，有机的历史观属于传统特征 ①打破社会身份壁垒，实现农民工、企业家、农场主等多元阶层共存流动。②构建产业协同网 骆，形成外包型经济、互联网社会、完整的工业体系等的经济生态包容。③消解意识形态规 川，各群体的价值观念多元并存。 评分参考：每点2分，答出其中两点、意思对即可。如有其他答案，言之成理的的情给分 【解析】本题考查对文本信息的分析、整合和概括的能力。第四段中以“上海的金融企业家”等 群体的共存为例，强调革命打破身份体系后，多元阶层得以自由流动：第四段中以“外包型经 济”“完整的工业体系”等经济形态，体现不同产业的互补性和包容性发展：第二段中指出“不 同社会领域的分化，不再服从于文化观念的抽象召唤”，说明社会价值观的多元并存取代了单 一意识形态规训。解答时从“社会结构”“经济形态”“观念形态”三个维度紧扣文本例证，概括 包容性特征即可。 示例：①坚持历史理性与经验的结合，从中国历史的连续性和传承性中汲取智慧，应对全球化 带来的挑战。②包容性史观是关键，既要尊重内部的多样性，也要关注外部的拓展性，构建具 有弹性和富于叙事伸缩性的历史架构。③有机的历史观提醒我们，历史事件的相互联系和连 贯性是理解全球化与中国关系的重要视角。 评分参考：每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理的的情给分 【解析】本题考查撰写发言提纲的能力及整合概括材料信息的能力。其中发言提纲对应了部 编版教材必修下册第八单元的单元学习任务一的发言提纲任务。解题时要紧扣主题“如何在 全球化背景下重塑中国的内外史观”中的“全球化背景”“重塑”等关键词。材料一强调“包容 性史观”的重要性，指出其在全球化中的适应性，如内部多样性和外部拓展性，还提到了历史 架构的弹性和叙事伸缩性，如何帮助中国在全球化中保持历史主体性。材料二引用“‘历史理 性’与‘历史经验'相结合”“实事求是”“有机的历史观”等观点，说明中国历史意识的独特性如 何为全球化提供智慧，同时又强调了历史的连贯性和传承性，如何在全球化中维护文化认同。 作为发言，应讲求逻辑性，所以可先，点明全球化对历史观的挑战，然后结合两则材料，提出重 塑内外史观的具体路径 【解析】本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。“故事复杂离奇，人物语言(2)我听说上古的贤士，遭逢治理得好的时代不逃避自己的责任，遇上治理得不好的时代不 苟且偷生。 评分参考：(1)译出大意给1分；“欲”“妄”和判断句三处，每译对一处给1分。 (2)译出大意给1分；“治世”“避其任”“苟存”三处，每译对一处给1分。 【解析】本题考查翻译文言语句的能力。注意落实关键词，直译为主，意译为铺。 14.①材料一中，作者批评了伯夷、叔齐二人的行为是为了“得义声”。②材料二中，庄子赞扬了 伯夷、叔齐二人的高尚的品性和节操。 评分参考：每点1分，两点都对给满分；意思对即可。 【解析】本题考查理解文言文内容并概括要点的能力。解题时，先要找到问题的答题区间，进 行分析探究，然后分条作答。 【参考译文】 材料一： 周文王去世，周武王讨伐纣王，使商朝灭亡了。伯夷、叔齐跪在周武王的马前劝谏说：“你的 父亲死了，（你）不替他举行葬礼，却发起这么大的事情，惊动了百姓，这不是孝；（你）作为臣下要 杀害天子，这不是忠。”周武王手下的人想杀害他，周武王认为他们有义气，于是释放了他们。伯 夷、叔齐于是回到家，隐居首阳山，自号首阳子。 人们在过去按照自然天性过日子时，没有君、臣名分的区别。制造出君、臣的名号来区别人 的尊贵和卑贱，是所说的圣人自恃聪明来欺负愚笨的百姓。自恃聪明来欺负愚笨的百姓，是荒 谬的行为。我曾经对你们（首阳子）说过这样的话。在胡作非为的君臣之中，殷商王朝是最过分 的。在般商王朝之中，纣王是最过分的。纣王执政期间，实行了种种暴行虐政，来寻求满足他个 人胡作非为的欲望。姬发征讨他，也是受到欲望的驱使。有欲望就荒诞不合理，（周武王的行 为)就是（世人）所说的以一种荒诞取代另一种荒诞。只有执行无为之道才能返回淳正的天性， 符合天理。周武王没有杀害你们，是你们侥幸。如果因为被杀而得到了好名声，（这名声）对死 人又有什么意义呢？可悲呀！你们大概不能算是我的朋友。 伯夷、叔齐于是逃入首阳山，外人不知道他们最终的消息，后来的人认为他们饿死（在 山中)。 材料二： 过去周朝兴起时，有两位贤士居住在孤竹国，名字叫作伯夷和叔齐。两人相互商量说：“我 听说西方有个人，好像是有道的人，我们试着前去看看。”他们来到岐山的南面，周武王知道了， 派他的弟弟叔旦前去拜见，跟他们结下誓盟，说：“增加俸禄二等，授予一等官职。”然后用牲血涂 抹在盟书上理入地下。 (伯夷、叔齐)二人相互对视笑着说：“咦，奇怪啊！这不是我们谈论的道。从前神农氏治理 天下，按时祭祀渴尽虔诚而不祈求赐福：他对百姓，忠实诚信尽心治理却不向他们索取。乐于参 与政事就让他们参与政事，乐于从事治理就让他们从事治理。不趁别人的危难就自取成功，不 因别人地位卑下就自以为高贵，不因遭逢机遇就图谋私利。现在周人看见殷商政局动荡就急速夺取统治天下的权力，崇尚谋略收买臣属，依靠武力保持威设，宰牲结盟表示减信，宣扬德行来 取悦众人，凭借征战来求取私利，这是用推动祸乱的办法替代已有的暴政。我听说上古的贤士， 遭逢治理得好的时代不逃避自己的责任，遇上治理得不好的时代不苟且偷生。现在天下昏暗， 周人德行衰效，难道跟周人在一起来让自身受到侮辱？不如避开他们，来使我保持品行高洁。” (伯夷、叔齐)两人向北行走来到首阳山，最终饿死在那里。像伯夷、叔齐这样的人，他们对于富 贵，假如真有机会得到，那也绝不会去获取。高尚的气节和不同流俗的行为，独自把自己的志向 作为快乐，不追逐世事，这就是二位贤士的节操。 材料三： 冉有说：“老师赞成卫君吗？”子贡说：“好的，我去问老师。”子贡到孔子那里，问道：“伯夷、叔 齐是什么样的人？”孔子说：“古代的贤人。”子贡又说：“他们怨悔吗？”孔子说：“他们探求仁德而 得到仁德，又有什么怨恨的呢？”子贡出来以后说：”老师是不赞成卫君的。” 15.C【解析】本题考查综合理解和赏析诗歌的能力。“以乐景衬哀情，借荷花之美抒发内心牵 挂故国、身世飘零的凄凉”分析有误，应是“情景交融，表达了词人对荷塘的眷恋之情”。 16.①该句运用了比喻的修辞手法。②将荷花比作“胭脂雪”，形象地写出荷花浅淡如胭脂的颜 色以及其轻盈、娇美如雪的姿态：把荷叶比作“翡翠盘”，突出了荷叶预大、圆润、碧绿的特点； 将荷叶上闪烁着光芒的水珠比作“夜光”，展现出晶莹剔透的美感。③通过这些比喻，更加形 象地描绘出荷花和荷叶的美丽形态与神韵。 评分参考：答对第①点和第③点各给1分，第②点正确分析其中两小点可给4分，意思对即 可。如从拟人、对偶等其他角度来分析，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查赏析诗歌修辞手法的能力。解答时要紧抓相关句子，可从多个角度去分析 该句所运用的修辞手法。 17.(1)南取百越之地以为桂林、象郡 (2)君子生非异也善假于物也 (3)示例一：大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 示例二：黄河远上白云间一片孤城万仞山 示例三：青海长云暗雪山孤城遥望玉门关 评分参考：每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。第(3)小题如有其他答案，只要符合要 求，即可给分。 【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。默写时要注意重点字词的写法。 18.示例：A目不转睛（或“聚精会神”）B失之交臂（或“擦肩而过”） 评分参考：每处1分；如有其他答案，符合语境、言之有理亦可给分。 【解析】本题考查正确使用成语的能力。根据上下文语境进行推断。 19.③在“应对”前加“为”或“为了”：④将“打理”改为“处理”。 评分参考：每指出并修改正确一处给2分，只正确指出但修改不正确的不给分。 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。标序号的部分有两处错误：一是第③处，成分残缺