语文试题_福建省2024-2025学年福州市高三年级第四次质量检测含答题卡

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①形成递进式论证结构，从感知到认知再到升华，将合审美活动流程。增强完整性和 说服力。②借助中国美学“意象”理论，有益于玛示审美大脑机制研究，发掘出美学理论 建构价值。 5.(6分) ①“仰观”“俯察”是祧听觉信息初步处理，形成了象：②“大”“盛”刘是经感官感 知、高级认知和情感加工后，产生了审美判断：③“板视听之娱”“信可乐也”则是高级审 美活动的核心阶段，是大脑高创造力的审美活动所带来的审美愉悦体险。 (二)(16分) 6.(3分)B7,(3分)C 8.(4分) ①“被枪杀”隐去施暴者，暗示施暴者的残酷：②“被等待”将家人的主动期待转化 为被动承受，突出背后的绝塑。 9.(6分) 示例一：具有。①以小见大，折射家国命运之忧。通过徐立刚的被客和父母的等待这一小 家庭的故事，折射出作者对民族命运的深切忧思。②聚焦精神创伤，表现人民若堆。徐大娘执 念于儿子的信件、拒绝接受真相，徐大爷沉默隐忍，体现了战争年代普通人的内心痛苦。 示例二：不具有，①故事不具备时代性，全文国绕一个普通家庭故事展开，未直接涉及特 殊时代的国家命运，文中术明确交代所处时代相关背景，主题表达隐晦。②人物不具备代表性。 徐立刚的死因不明，人物形象模糊，无法绮定他的典型意义。 (1)(4分)九州的河流已经疏通，九州的水泽已经分流，中原治理安定，功绩廷续到 三代。 (2)(4分)修筑提坝约束水流，利用水势冲刷泥沙，河水不向两侧泛滥，就必定会直 冲河底带走泥沙。 14.(5分) ①前人：疏浚导流，分流泄洪：②清季驯：否定选信，理性治水：束水攻沙，沙水 同治。 (四)(9分) 15.(3分)A 16.(6分) ①陆诗叹惋屈原的悲剧命运，侧重抒发家国沦亡之痛与未睹兴复之憾：②赵诗费 颂屈原的文学成就，侧重抒发精种永恒之领与文化传承之思。 (五)(6分) 17.(6分) (1)乾坤日夜浮、肯与邻翁相对饮 (2)寄蜉辮于天地。渺沧海之一粟 (3)示例一：见贤思齐秀，见不贤而内自省包 示例二：宽厚而爱人，尊登而重士 示例三：选贤与能，讲信修坠 二、语言文字运用(18分) (一)(8分) 18.(4分)甲：不是通过大脑来思考 乙：与传统机器人相比 19.(4分) (1)序号③修改为：其行进速度可达12公里/小时 (2)序号⑤修改为：这些突破使它们可被应用于纹援、探险等危险场景 (二)(10分) 20.(2分) 示例一：“牛奶”是牛所产的奶，“奶牛”是主要用于产奶的牛。 示例二：“牙制”是刷牙的工具，“刷牙”是用牙刷清洁牙齿的动作。 ①误会产生的原因在于富翁的表达太经济，导致双方对“撒家”的理解不同。②富翁 实际意思是应搬到一定距离之外，但未告知原因：③钢匠和铁匠只从字面理解，以为只委 互换住处即可，脱离了廉青的情境因素。 22.(2分)】 示例一：只有在保证语义明确的前提下使用经济原测，才能避免误解。 示例二：只有在对话双方都明确语境的情况下，才能经济表达。 三、写作(60分) 23.作文 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境 与任务要求：观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确 流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真草 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹涤草难辨 就开启和进入了人脑审美过程的第三阶段，即“妙悟”“悟道”的阶段。判断为美的审 美对象，还会同时带来审美愉悦奖赏。如果是一般吸引力的审美对象，产生一般的审美 判断和审美榆悦，也即意味着审美过程的结果或结束。但如果是具备审美吸引力的审美 对象，那么产生初步的审美判断和审美愉悦，还只是处于审美第三阶段的早期，在审美 第三阶段的中期还会吸引大脑打开默认系统即心智系统，开启沉浸体验式的对于美的初 步“意象”的审美深度加工阶段，这一阶段是以审美意象的追寻和捕获为核心，并伴随 着深度审美愉悦。一旦形成比较完满的典型的审美意象，就意味着进入审美第三阶段的 后期，我们会伴随着审美高峰体验，在悟道中甚至达到至美的审美意境。所以说审美第 三阶段是高级审美活动的核心阶段，是大脑高创造力的审美活动，并一直伴随着强烈的 审美愉悦体验。 客体的相关感知觉信息进入大脑后，经过第一阶段的视听觉信息初步处理，形成了 象，再通过第二阶段加工之后，形成了初步的意象元素，逐步在大脑中生成和创构出意 象。经感官感知、高级认知和情感加工后，产生了审美判断，大脑会初步判断出刺激材 料的“意象”是美是丑抑或中性，判断为“美”的刺激物还同时激发审美榆悦奖赏，这 也说明判断结果为“美”，也就意味着进入审美过程的第三阶段。判断为“美”的刺激 物会继续激发人脑进行“审美意象”的生成和创构。 我们借助中国古代美学范畴，从“虚静”到“神与物游”，再到生成“审美意象”， 来理解审美欣赏过程中审美意象生成和创造的脑加工机制。“虚静”是审美意象追寻、生 成和创造之前的人脑准备阶段，这时人脑需要准备进入一种静息状态；然后大脑进入 “神与物游”的状态，即人脑对于审美意象的捕捉和追寻。人脑在记忆、想象、情感、语 义等功能脑区高度激活，并联结启动了人脑的默认网铬的激活，它们同时高度激活和互 动加工，使用生成“意象”来表明审美意象创构的开始。然后对“意象”进行审美再加 工，欣赏者大脑中想象、创造出的意象一旦生成，也同时再成为审美加工对象，所以大 脑中的社会心智推理和自我反思区联合第二阶段已激活的高级认知加工区和情感加工区， 依旧会对创构出的意象，再度加工，这样最后完成“审美意象”的创构和鉴赏。接着乃 至从“审美意象”发展到“审美意境”，最终构造成一个独立的完满的审美世界，可以 带来持续共振的审美愉悦，但也带来在保持基本核心内涵下的仁者见仁的差异化个体美 感体验。 从神经美学角度具体阐释审美意象生成和创构的动态脑区结构及脑神经机制问题， 揭开了千年来中国审美意象理论的大脑运行过程的神秘面纱。同时借助中国美学“意象” 理论中的丰富思想资源，也有益于比较生动自然、妙趣横生、茅塞顿开地揭示神经科学 领域中抽象复杂的审美大脑机制研究，也是对当前神经美学实验中侧重研究脑区激活的 意义提升，使得我们能从神经美学实验数据中发掘出更多的美学理论建构价值。