语文试卷-贵州省黔南布依族苗族自治州2025届高三年级第三次模拟考试

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黔南州2025届高三年级第三次模拟考试 语文参考答案及评分标准 1.D(3分) 【命题意图】本题考查对文本相关内容的理解和分析能力： 【解析】A选项把““向后看’的思维方式”错误理解为“保守主义”；B选项强调非遗的内涵与表 现形式使非遗处于什么状态，而原文表达的是每个时代的文化主体使非遗处于什么状态，二者意思 不同：C选项“推动保护措施的系统化”强调系统化的形成，而原文“推动系统化保护措施的实施” 强调保护措施的实施。 2.A(3分) 【命题意图】本题考查定位、获取、分析整合信息的能力。 【解析】A选项无中生有，原文没有提及“春节商业价值”。 3.B(3分) 【命题意图】本题考查理解文本中重要观点的能力，以及分析论据与论点关系的能力 【解析】B选项未沙及非遗保护的基本理念一过程性保护。 4,(4分)①首先提出问题。通过春节中遗引发的疑惑，引出对非遗保护中“遗产”的内涵与保护 目标的探讨。(1分)②其次对“遗产”进行解释及对“非遗”进行界定。引用大卫·罗文塞尔的 遗产观和《非遗公钓》对活态遗产的界定，论证活态遗产的动态性特征，(1分)③接着结合春节 实践，闸述过程性保护理念及其具体要求，并指出“泛非遗化陷阱”的危害。(1分)④最后引用 经典收束全文，升华保护和传承理念。(1分) 【命题意图】本题考查对文本论证思路的梳理与把握的能力。 【解析】第①段以春节成功申遗现象设疑，提出“遗产”和“保护”问题：第②、③段通过权威理 论破除传统认知，确立活态遗产的理论框架：第④至⑦段结合春节实践，提出“过程性保护”的理 念和具体要求，并辩证分析保护热潮中的潜在风险：第@段结尾引用经典收束全文，升华保护和传 承理念 5.(6分)主要特征：①过度宽泛地诠释和应用非遗概念：(1分)②忽视主体赋权、活态实践、社 区为重等核心特质：(1分)③将非遗等同于具有历史积淀的文化实践或文化产品(1分)。 潜在危害：①制裂传统与当代社会的互动关系：(1分)②削弱非遗活态传承的本质属性：(1分) ③导致文化实践被简化或曲解(1分)。 【命题意图】本题考查信息识别获取、分析、概括整合文本内容的能力。 【解析】本题聚焦文本对“泛非遗化”现象的批判性分析。第⑦段明确指出其三大特征：“过度宽 泛地诠释和应用非遗概念”“忽视对主体赋权、活态实践、社区为重等核心特质的强调”“泛化地 将非遗等同于具有历史积淀的文化实践或文化产品”。危害层而，“在各社区和群体适应周围环境 以及与自然和历史的互动中”，反之“不互动”就是割断传统与现代的联系：“被不断地再创造”，反之就是“不创造”，削弱非遗活态的传承；“确保春节的传续和发展不被简化或曲解”，反之导 致文化实践被简化或曲解， 6.A(3分) 【命题意图】本题考查对文学作品形象、艺术特色、情感、主题的分析鉴赏能力。 【解析】A选项“暗示传统农耕文明消亡的必然结局”错误。标题将时间比作“被镶刀收刈”的作 物，暗喻生命在时光中的脆弱与短暂，同时标题也呼应后文母亲的耕作经历和生命历程。标题中的 “收刈”一词，既指镶刀收利谷物的动作，也隐喻了母亲在岁月中对家庭的付出，体现了文章对母 爱的深情歌颂，未暗示“传统农耕文明消亡的必然结局”， 7.C(3分) 【命题意图】本题考查对散文重要句子的分析理解、审美鉴赏能力。 【解析】C选项“意在强调劳作时充满血腥、危险”错误。由原句“后一种却是温和的，宁馨的， 说不准还是诗意的凸显”以及前文“连光芒也柔和了许多”“根本性的改变”等词句可知，这句话 实际说明“镰刀”作为收刈粮食的劳动器具，并不像武器一样恐怖和充满危险。 8.(6分)示例： ①运用多种修辞手法，拟人：让月光幻化为摄影师，“调”角度定格母亲身影，生动描绘出母亲辛 苦劳作时的画面。比喻：把“我”比成漂浮的叶子，生动形象写出“我”找不到回家的路时内心的 痛苦等等。 ②细节描写传神。比如动作描写，“我”受伤后母亲“闻声赶来”“抚摸”“鼓着腮帮吹气”等动 作细节，形象刻画出母亲对孩子深深的关爱。 ③拟声词生动形象。比如“哧溜”的运用，形象展现出母亲刈稻时真实的劳作情景。 ④多感官结合。稻谷成熟后颜色的金黄、“甜腥气”“凉沁沁”“哧溜”等词，视觉、嗅觉、触觉、 听觉相结合，生动形象地描绘了稻田和收刈画面，有声有色有味，让人身临其境。 ⑤句式上长短句结合，错落有致。同时富有口语特色，具有生活气息 ©使用象征和隐喻，赋予文字更丰富的内涵。比如：“镰刀”不仅是劳作的工具，也象征着时间的 流逝和生活的节奏：“被糠刀收刈的时间”隐喻了母亲在岁月中的辛勤付出和时间的流逝。象征与 隐喻的运用，使文章的主题更加深刻，语言也更具张力。 (6分。一点2分，三点满分。若回答只修辞手法，最高不超过2分。其他答案言之有理亦可给分。) 【命题意图】本题考查对散文语言特色的鉴赏能力， 【解析】文本一语言质朴自然，富有诗意，细腻生动，同时巧妙地运用了象征和隐喻，结合了口语 与书面语的特点。这些语言特点不仅让文章生动形象，充满画面感，也深刻地传达了作者对乡村生 活的热爱和对母亲的深情，使文章具有很强的感染力和艺术价值。散文语言特色包括修辞、表达方 式、表现技巧、用词、句式、语体风格等方面，学生可从这些角度任选三点回答。①运用多种修辞 手法。拟人：让月光幻化为摄影师，“调”角度定格母亲身影，生动描绘出母亲辛苦劳作时的画面。 比喻：把“我”比成漂浮的叶子，生动形象写出“我”找不到回家的路时内心的痛苦等等。还有对比等，修辞分析最高不超过2分。②细节描写传神。比如动作描写，“我”受伤后母亲“闻声赶来” “抚摸”“鼓着腮帮吹气”等动作细节，形象刻画出母亲对孩子深深地关爱，又如母亲收刈时的动 作细节，形象地写出母亲的娴熟和勒劳等等。③拟声词生动形象。比如“哧溜”的运用，形象展现 出母亲刈稻时真实的劳作情景。④多感官结合。稻谷成熟后颜色的金黄、“甜腥气”“凉沁沁”“味 溜”等词，视觉、嗅觉、触觉、听觉相结合，生动形象地描绘了稻田和收刈画面，有声有色有味， 让人身临其境。⑤句式上长短句结合，错落有致。同时富有口语特色，具有生活气息。⑥使用象征 和隐喻，赋予文字更丰富的内涵。比如：“镰刀”不仅是劳作的工具，也象征着时间的流逝和生活 的节奏：“被镰刀收刈的时间”则隐喻母亲在岁月中的辛勒付出和时间的流逝。象征与隐喻的运用， 使文章的主题更加深刻，语言也更具张力。 9.(6分) 分镜头脚本(20秒) 背景音乐特点 ①舒缓、深沉 特写镜头 ②镜头一：母亲弯腰收割的身影/母亲弯腰收制的动作 (2个) 镜头二：母亲“皱了的美朋的脸”/母亲长有皱纹的脸 远景镜头 ③大片的金黄的稻田 (1个) 视烦解说 ④金黄稻田里，母亲弯腰收割，岁月在她脸上刻下劳作痕迹，却更 (不超过50字) 添质朴之美，这是母爱和劳动赋予的最美勋章。(9字) (6分。音乐特点1分。特写镜头2分，远景镜头1分，视须解说2分。) 【命题意图】本题考查对作品进行个性化解读和媒介表达交流的能力。 【解析】《被镰刀收刈的时间》和《金黄的稻束》都写了收获时节辛勤劳作的“母亲”，也都赞美 了母亲的伟大。《被镰刀收刈的时间》一文可以看到母亲“那时候她一点都不老”，在劳动中染上 岁月的痕迹，文中画波浪线部分更是突出了母亲辛勤劳作的形象。《金黄的稻束》开篇即将“皱” 与“美丽”并列，驱歌母亲的辛勒劳动和感叹时光流逝。结合题干视频主题是“劳动·母亲”，所 以整体音乐风格是舒缓、深沉的，达到抒情效果。远景镜头可以都设置成金黄稻田的大场景，提供 主角“母亲”活动背景。结合《被镰刀收刈的时间》原文中的“特写镜头”后的内容，可知特写镜 头一是“母亲弯腰收割的身影”，或者答“母亲弯腰收割的动作”。《金黄的稻束》母亲的直观形 象便是“皱了的美丽的脸”，或者答“母亲长有皱纹的脸”。由此确定视颜解说：“金黄稻田里， 母亲弯腰收制，岁月在她脸上刻下劳作痕迹，却更添质朴之美，这是母爱和劳动赋子的最美助章。” 10.BDF(3分) 【命题意图】本题考查文言文断句的能力： 【解析】原句逻辑为“方其得意，万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者也”。“方其得意” 与“及其既厌”为时间状语，需断开：“万物无以易之”与“未有不酒然自笑者也”为主渭结构。