语文试卷-江西省宜春市2025届高三下学期4月模拟考试

高三,2025年语文试卷,江西省宜春市高三下学期4月模拟考试，教学小助手分享Word版资源文件：语文试卷-江西省宜春市2025届高三下学期4月模拟考试，若想获取Word版资源，请点立即下载！更多试题详解、参考答案、解析应有尽有，并且有海量历来真题，提优就来下载打印刷真题吧！

4,【答案示例】(1)继承了义理、考据、辞章三者相结合，且以义理为重的为文理念： (2)发展了义理，增加了经济之学，强调了经世济民的思想基础： (每点两分，如果学生从“中兴桐城”或者促使中国古代社会转型的方面来谈其作用，也可以酌情给分)》 5.【答案示例】①理念上联系现实。桐城派三百年一以贯之的是古文词章与经世济民，以义法连接词章与经世理 念，所言之物源自现实，寄托经世济民的宏愿。②实践上投身现实。大批桐城俊杰投身政治、教有、救国等领域， 曾国藩提出“经济之学”，强调经世济民，均为其投身现实的表现。③学术研究针对现实。姚嘛在乾嘉汉学盛行、 宋明儒学被摈斥的背景下，将宋儒之性道与汉儒之经义结合，具有明显的现实针对性。④纠正文风达于现实。针 对汉学家重考据轻辞章的倾向，姚丽强调“道”需通过平易畅达的辞章传播，扩大思想的影响力。 (每点两分，任意3点，可以给满分。其它答案，言之成理，可以的情给分) 6.C 7.A 8,【答案示例】①害怕假货再流入市场，祸害别人： ②不愿意揭穿老刘“打眼”一事，给同事朋友保留一份尊严和体面： ③香熏虽是赝品，但作为“我”与老刘共同经历的纪念，“我”对它有了独特的感情，舍不得卖。（每点两 分，其它答案言之有理，可的情给分) 9.【答案示例】①在懂行人陪伴下买来的青白瓷“香熏”居然是赝品，而偶然机缘下得到的“执壶”却是宋代 的宝贝。这种喜剧性安排，充满情趣。②“我”对宋朝文化艺术心怀敬意，青白瓷釉色温润、造型古朴的特点， 让“我”在商业化气息浓郁的大上海，能感受到来自历史深处的淡雅与宁静，艺术涵养生活，充满高雅的情趣。 ③得知“香熏”是赝品，老刘准备用3万元购回时，我果断拒绝。这种结尾，既表现了“我”这个新时代上海文 化人的品格，又照顾了同事月友的颜面，富含为人哲理，充满理趣。④小说大量介绍古玩市场和古瓷器的丰富知 识，让读者在阅读中获得知识的提升，加深对社会和人性的了解，充满理趣。 (考生“情趣”“理趣”各答1点即可，每点3分，总分6分。若考生只答“情趣”或“理趣”其中一点，总分 不超过3分。其他答案，言之成理可给分) 10.DG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 原句：然用己未必是也。己有患，用己于国，恶得无惠乎？ 句意：但是（如果真的）任用他未必是这样。（如果）自己有祸患，任用这样的人在治理国家（的事业上），（国家） 怎么能没有祸患呢？（每答出一处给一分。涂四处及以上不得分） 11.C【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 C项，“意义相同”错误，“始适还家门”的“适”是指女子出嫁。故选C。 12.B【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 B项，“虽然他删改了”错误。原文“于是一无所易。”指“于是只字未改”。故选B。 13.(1)君主即使多给俸禄，臣子也不无故接受。忠臣的行为，接近于懂得什么是根本。 (评分标准：与：给予：徒：白白地、无故：两处，每译对一处给一分：译出大意给两分。) (2)想立即说出这件事，担心那个人因此而忧愁悲戚：始终不说出来，又担心你们毁在对这一类的事情见识不足 上。（评分标准：亟：立刻、急忙：忧慑：忧愁悲戚，两处，每译对一处给一分：译出大意给两分） 14.①“上用我”最重要的是“修养身心、使自身贤明”"。 ②欧阳公具备“谦让”“不贪功”以及“实事求是”等优良品质。 ③吕元膺具备“体谅他人”、“重情义”、“有原则”等优良品质。 (每1点1分。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分) 【解析】欧阳修认为每个人的见解常常不同，不能全部都按照自己的意思修改且对《列传》用功很深，时间也久， 不能够掩盖并夺去宋祁的功劳。吕元膺看到处士下棋时弄虚作假，就把处士辞退了，但他没有将事情张扬出去， 临行时还赠送了财物，既保全了处士的颜面，也给了处士深刻的教训。 【参考译文】 材料一：曾试看上世古书，三王的辅臣声誉，没有不荣耀的，地位没有不安稳的，（这是由于他们）功劳大的缘 故。《诗经》上说“好雨落在公田里，一并下在私田上”，三王的辅臣，都能凭借有功于公家，从而获得自己 的私利。平庸君主的辅臣，他们希望得到名誉地位的心情跟三王的铺臣是相同的，可是他们的名声没有不蒙受耻 辱的，他们的地位没有不岌岌可危的，（这是由于他们》没有为公家立功的缘故。（他们）都忧虑自身不能在国内 显贵，却不忧虑自己的君主不能在天下显贵：（他们）都忧忠自己的家族不够富足，却不忧虑自己的国家领土不 能扩大。这就是他们希望得到荣耀反而更加耻辱，希望得到安定反而更加危险的原因。 人们的议论大都说： “(如果)君主任用我，（那么）国家必定没有祸患。”但是（如果真的）任用他，未必 是这样。（如果）自己有祸患，任用这样的人在治理国家（的事业上）， (国家)怎么能没有祸患呢？所以要得到 国君的重用，没什么比修养身心、使自身贤明更重要的了。自身是自已可以制约的，放弃自己力所能及的事，却 去奋力强取自己力所不及的事，这就叫悖谬。（悖谡的人，）不让他们治理国家、管理官吏是合宜的。至于在家 侍奉父母，在外结交朋友，即便是可以达到的，但是（如果）侍奉父母不孝顺，结交朋友不忠厚诚挚，这些都未能 达到，怎么能认为他好呢？ 古代侍奉君主的人，一定先贡献才能，然后才担任官职：一定先省察自己，然后才接受俸禄，君主即使多给 俸禄，臣子也不无故接受。忠臣的行为，接近于懂得什么是根本。 材料二：欧阳公参加撰写《唐书》的时候，是最后加入到修史局的，专门负责《纪》《志》部分。《列传》部分则 是尚书宋祁所编纂。朝廷认为一部书出自两个人的手笔，体例风格不能统一，于是命令欧阳公审看评改《列传》， 让他删改为一体。欧阳公虽然接受诏令，但私下里感叹说：“宋祁对我来说是前辈，况且每个人的见解常常不 同，怎么能全部都按照自己的意思修改呢？”于是只字未改。等到《唐书》糁纂完成，到了上奏皇帝的时候，御 史说： “按照修史书的旧例，只列撰写人中官职最高者的姓名，欧阳公官位最高，应当署名。”欧阳公说： “宋祁对《列传》用功很深，时间也久，怎么能够掩盖并夺去他的功劳呢？”于是《纪》《志》两部分署欧阳公 的名字， 《列传》部分署宋祁的名字。宋祁听说后，高兴地说：“自古以来文人都不肯互相谦让而喜欢凌驾 在对方之上。这样的事前所未闻啊！” 材料三：吕元膺做东都留守的时候，曾经与一位读书人下棋。旁边文件堆积，吕元膺就在等待对方落子的时间里 持笔批阅文件。棋友认为吕元膺一定顾不上棋局了，于是就偷偷地换了一个棋子来让自己取胜。吕元膺己经看到 了棋友的行为，但棋友并没有察觉。第二天，吕元膺请他离开到别的地方去，并赠送一束帛作为路费，周围的人 都不明白怎么回事，棋友也感到很不安，就这样过了十年左右，吕元膺卧病在床将要去世，儿子侄子们都站在床 前。吕元膺对他们说： “结交朋友，你们一定要仔细地选择。我做东都留守的时候，有一个和我下棋的人，趁 我不注意，偷偷换了一个棋子，我就找了一个理由让他高开了。换一个棋子，不值得介意，但反映出此人的心迹 可怕。想立即说出这件事，担心那个人因此而忧愁悲戚：始终不说出来，又担心你们毁在对这一类的事情见识不 足上。”说完就去世了。 15.D 16.【答案示例】形象的侧重点：①杜诗笔下的蔡子侧重从将士沙场作战英勇无畏的角度，表现其英雄形象，人 物形象较单一，②辛诗笔下的将士不仅写出了其沙场的英勇更将其置身于复杂现实中，表现了冤屈中的无奈， 洞察世事的胆识，坚守内心的执着，形象兼具矛盾性和现实性。 ③情感方面的差异：杜甫的诗以赞颂为主，情感炽烈直白，如“耻为儒”“万人呼”，体现对英墟主义的纯粹 区歌：辛弃疾的诗融入了个人际遇的投射，“愧我”“负君”既赞部曲之能，又抒自身遭谗的愤懑与愧孩，情感 层次更为复杂。 (每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则可的情给分) 17(1)千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 (2)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃. (3)我有嘉宾，鼓瑟吹笙/锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 /客有吹洞箫者，倚歌而和之/我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧卿 18.①特定称谓②反语（讽刺）③强调④特殊含义（评分标准：每点一分） 19.第一处：“繁”改为“爆”：第二处：“教”改为“交” ；第三处： “展”改为“崭”。 (评分标准：找到并改对1处得1分，共两分，找出两处即可) 20.装神弄鬼、断鹤续凫、丢三落四、欺上瞒下、违法乱纪、贪赃枉法、弄虚作假、损人利已、祸国殃民（评分标 准：成语“焚琴煮鹤”是两个动宾式构成的并列结构，感情色彩为贬义，如果学生写到并列式结构且感情色彩 为贬义的也可以。如：尔虞我诈、同流合污、蝇营狗苟、阿谀奉承等，写对1个得1分，写对两个即可得满分】 21.甲：用AI搜索来“应付”寒假作业 乙：AI不仅丰富了他们的课余生活 丙：更会让学生形成依赖 【解析】甲处根据上下文语境，括号前为“学生提交的寒假作业AI味浓厚，有些孩子甚至扎堆交流‘如何用D CpSC©k'写作业的秘笈”，括号后为“无疑背离了学习的初衷”，可以得出中间应填“学生用AI写作业这个事实” 才能衔接上下文。在主语的选择上，学生远用的主语可以是AI,也可以是Deepseek。乙处根据上下文语境，括 号前阐述的是小学生利用A虹丰富课余生活的多种形式，括号后“还能锻炼提高创新思维”，明显括号与后面的 那句话构成对前文的总结概括，所以应该填“I不仅丰富了他们的课余生活”，“不仅”与后文的“还”是关 联词语的衔接，不可缺少，如果缺少“不仅”，建议此空给1分，丙处根据上下文语境，括号前为“不仅‘侮辱 了AI的‘智商’”，括号后为“弱化独立思考能力”，可知中间应填对学生产生的不良影响。 “弱化独立思考能 力”一句中，“独立思考”为关键词，所以前面应该填“形成依赖”，与后文形成层次的递进。 22.构图要素：①一头灵动、明亮的蓝色鲸鱼②搭配了一款圆润、带有破碎感的无村线字体deepseek英文字 ③LOG0勾勒出一头跃动的鲸鱼，与白色负形形成字母“Ai”。