语文试题_河北省“五个一”名校联盟2025届高三下学期4月第二次联考

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河北省“五个一”名校联盟高三年级第二次联考 语文参考答案 【解析】本题主要考查阅读理解、搜索和整合信息的能力，要求考生能够客观全面地获取 相关信息，能够从材料文本中提取有效信息并做正确的判断。B项，“早在三千年前就透彻认 识了光的反射”这一理解歪曲原文语意，材料一首段是说“我国在三千年前就制造和使用铜 镜，并且很早就对光的反射有深刻的认识”。C项，“墨家对凸面镜成像原理的揭示，启发了制 镜手工艺人，使之…”这一分析不符合文本逻辑，属于强加因果。D项，“直到十一世纪的沈 括才首次解析了凹面镜成像的原理”这一理解与原文语意不符合，属于无中生有。 C【解析】本题主要考查归纳、分析和整合文中关键信息和内容要点，理解文本的结构思路 与表现手法，评价文本主要观点和基本倾向等的能力。C项中“材料一按时间顺序解说古代 对镜子成像原理的探究”这一分析不正确。通观材料一全篇，它主要不是按照时间先后顺序 来解说的，而是按照逻辑顺序解说的 C【解析】本题主要考查信息整合和思维认知的能力，尤其是准确把握和评价作者的观点与 态度、辨析观点和材料之间联系的能力。根据材料二“小罅光景”实验研究所归纳出的“小孔 成像”规律的论述，可知“照度随光源的强度增大而增大，随距离的增大而减小”。从“烛虽近 而光衰者，景亦淡：烛虽远而光盛者，景亦浓”可知，“照度随光源的强度增大而增大”：从“烛远 窍者景亦狭，烛近窍者景亦广”可知，“（照度）随距离的增大而减小” (1)第一间：①墨家以实验揭示了凹面镜成像特点，发现像的正立、倒立与物体在球心内外，像 的大小与球心距离远近的关系，明确区分了焦点和球心。②沈括用类比事例说明凹面镜成像 和焦点的关系，揭示了凹面镜成像原理。(2分)(2)第二问：①将二者并举解说，表明中国古 代光学研究源远流长、接续发展。②使得文章内容丰富充实，让读者有更具体全面的认知。 (2分) 【解析】本题主要考查归纳、分析、整合文中信息和内容要点，理解文本选材与剪裁意图的能 力。题干设两问，第一问要求考生结合材料一梳理，归纳墨家、沈括对凹面镜的研究各自取得 的成就：第二问要求考生分析作者将二者并举解说的意图，即分析作者选用和剪裁材料的意 图。解答前者，可以通过对材料一第七、十两个自然段所述的墨家、沈括对凹面镜成像特性或 规律的探究，揭示等内容的梳理与整合，进行概括。解答后者，则要联系文章标题，从作者如 此选择与剪裁之于读者接受的效果做扼要说明。 1)研究方法。立足文献史料，着眼世界视野，将古代中国与外国比较，梳理有关光学研究的 原理发现、发明创造及规律探究。(2分)(2)研究价值。①科学思维价值：赵友钦的光学实验 设计合理，步骤清晰，结果可靠，体现了深邃而先进的科学思维方法，对后世科学研究具有一 定的启发和借鉴意义。(2分)②历史文化价值：为公众了解中国古代光学成就及其发展演进 等开阔视野，激励当代国人弘扬实验与实证精神，格物致知，持续探索创新。(2分) 【解析】本题主要考查通读两则材料，筛选整合文中信息，并对文本材料准确理解、综合分析， 最终进行分类梳理、归纳概括的能力。题干针对两则材料，要求考生运用关联、统合思维，以 读者”视角着眼“研究中国古代光学取得的成就的方法和研究价值”两个层面进行梳理、归 纳。从研究方法看，读者从中可以领会到要立足文献史料，着眼世界视野，将古代中国与外国比较，梳理有关光学研究的原理发现、规律探究与发明创造。从研究价值看，可以从“科学思 准价值”和“历史文化价值”两个角度进行回答 【解析】本题主要考查对作品中叙事要素、表达方式、结构技巧、人物形象等的理解的能 力。“标明叙事线索，也揭示了主题思想”这一理解不正确。“鸣一”这一短句是拟声词与破 折号的组合，单独成句并独句构段。这样的独句段在篇章中前后三次反复出现，宛若画外音， 起到提示情节发展进程（或阶段）的作用：同时，“鸣一”在篇首、篇中、篇末这三个不同结构 位置出现，联系前后文，它还起到烘托主人公不同的心情的作用。 【解析】本题主要考查对作品中物象描写、环境（景物）描写、修辞手法、细节刻画、遣词造 向的表达效果等的理解和赏析的能力。该项中“既写出向扬师傅有洁解的特点，也可见其朴 素与节俭”这一理解显得牵强。从文本整体语境来看，该句中“洗得发白”“雪一样洁白”这两 个修饰语写向扬师傅的服饰特点，一方面是表现他爱洁净，另一方面也可看出他自律严谨、 丝不苟的特点。 1)“终点”在文中的含义：表层意思是火车抵达的终点站。深层意思是革命道路的尽头。 2分)(2)表达效果：一是标明叙事线索。文章围绕列车提速后是否能成功抵达伸延的终点 站这一主干事件展开叙写，以“终点”为题提纲挈领，主线明晰。二是提示主题意蕴，一语双 关，耐人寻味。文章叙述的是一项在飞驰的列车上提速的试验，表达的是深刻的主题思想：生 活中总是充满着斗争，革命征途永远没有终点，脚下永远是新的起点。(2分) 解析】本题主要考查对作品标题含义及其表达效果的理解与分析的能力。题干设两问，第一 问要求考生解释“终点”一词在文中的含义，第二问要求考生分析文章以“终点”为题的表达效 果。解答前者，可以从“终点”一词的表层义和深层义入手。解答后者，可以从标题与文章的 篇章结构、主题意蕴或人物塑造等方而来分析」 ①这段创作谈启示读者：生活是文学创作的第一源泉。如果没有深入生活，去仔细观察、躬行 实践，就难以获得真实、鲜活、典型的素材，就难以创作出接地气、有时代感、有感召力的好作 品。(3分)②《终点》一文叙述的是青海高原上一个火车路段进行伸延终点的试验，即以“合 理高速”在原定时间内多跑一站路，结果取得成功。取材真实，场景通真，细节典型，人物鲜 活，形象鲜明，使人如临其境，如睹其人，主题积极向上，极具时代感。(3分) 解析】本题主要考查理解与评价作品创作意图以及个性化阅读的能力。题干中援引作者《后 己》中有关《终点》一文创作心得（或说创作谈）的一段话语，要求考生结合《终点》一文谈谈悦 读这段创作谈的感悟。解答此题，先要简释作者这段创作谈内涵的文学创作观念，然后以《终 点》一文为例证，加以简评。程枫这段创作谈包涵了一个基本的文学创作观念，即生活是写作 的第一源泉。如果没有深人生活，如果没有仔细观察、躬行实践的创作前的充分准备与酝酿， 就难以获得真实、鲜活、典型的素材，就准以创作出接地气、有时代感、有感召力、经得起检验 的好作品。《终点》一文叙述的是青海高原上一个火车路段进行伸延终点的试验，即以“合理 高速”在原定时间内多跑一站路，最终取得成功。这样的取材是接地气的，加之作者自身曾有 过火车司机的从业经历，因而文中列车行进中的各种场景描写、细节刻画（比如“插上”“关上” 拧开”“关闭“收回”“停放”等一系列动词的选用，都贴合特定专业实践活动特点)、人物塑 造、物态表现（比如“铁锹”“炉门”“送风器阀门”“气门”“手把”“掣动机”“曲拐”等物件的解说， 都贴合特定的行业)，给读者以如身临其境、如睹其人的真实感。文中向扬师傅，铁大牛，王工 程师等人物形象的塑造，彰显了尽职负责、实事求是、团结协作、积极向上的优秀品质，这些人物形象有其鲜明的时代感，对于读者而言也具有感召力。 10.BDG【解析】本题考查借助已有的语言知识和语感、结合具体语境理解文言文语句的能力。 原文标点：东之海上，总求一得当以自慰，而不知天命已去，空为愚公之移山而已。 11.D【解析】本题考查理解文言文实词的能力。“从部山下，道芷阳间行”中的“间”意思是“秘 密地”。 12.A【解析】本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。“都将开始不 信，但最终徐孚远被都将缉拿”错，吴职方与浙江提督冯源淮交情很深，冯源淮派去的都将不 是真想捉拿徐孚远，当吴职方提到徐孚远时，被都将制止，两人谈论别的话题，最终都将放走 了徐孚远. 13.(1)他的父亲在吏部发生灾祸，忌恨吏部的人想要趁着这件事连带陷害吴职方来除掉他 (2)大概是吴职方受到像洪范一类人的欺骗虽然很多，但有时也会因此获得帮助。 【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)小题的关键点：“作”意为“发生”，“尽” 意为“除掉”。第(2)小题的关键点：“辈”意为“类”，“济”意为“帮助”。每小题关键点各1分， 大意2分. 14.①中原大乱，吴职方料想京城一定危急，想要预先储备救援君王的军队。②吴职方把四万资 产交给陈洪范，希望他能找机会反清复明。③滇败亡时，吴职方想方设法请援兵数滇。（每 点1分，意思对即可) 【解析】本题考查理解文言文内容的能力。答题时要注意题干中的“吴职方做的哪些具体事 件“对明朝国家和君王忠心耿耿”。从第一段得出第①点，从第二段得出第②点，从第四段 得出第③点。 【参考译文】 材料一： 全祖望微学问，知识渊博没有边际，对于各类书籍没有不贯通涉猎的。他在翰林院任职时， 和李线一起借阅《求乐大典》来阅读，每天各自读完二十卷。当时开设明史馆，全祖望又写了六 封书信送去，先谈论艺文方面，其次谈论表，再其次谈论忠义，隐逸这两类列传，人们都认为他的 话是正确的。全祖望一生衷心信服黄宗羲，黄宗羲表彰明朝末年那些有忠贞气节的人，全祖望 进一步广泛地收集乡邦旧事、明清易代之际的逸闻来补充，内容详尽而且真实可靠，足以称得上 是可以接续正史的著作。黄宗羲的《宋元学案》刚刚创作出草稿，全祖望广泛采集各种书籍为它 补充辑录，编成了一百卷。他又对《水经注》进行了七次校勘，对《困学纪闻》作了三次注释，这些 都是以看出他钻研古代学问的深入程度。 材料二： 吴职方宇佩远，是浙江嘉兴县人。他是吏部文选郎吴昌时的儿子。吴职方资历和地位都极 高，才华尤其超群，为朋友的急难出谋划策，一掷千金，毫不客告。当时中原大乱，吴职方料想京 城一定危急，因此想要预先储备救援君王的军队。他的父亲在吏部发生灾祸，忌恨吏部的人想 要趁着这件事连带陷害吴职方来除掉他。尚书徐石麒极力雏护他，（这件事）得以停息。 吴职方家道没落之后，对父亲的灾祸很病心，想要有所作为，但国家随即灭亡了，更加不得 志。江南建国刚刚一年，又被攻破。当时吴职方有四万资产在嘉兴的府库中，设法让他的朋友 谋划取了出来。授降清军的陈洪范到江南参与军队事务，吴职方以前和他交好，陈洪范假意指 天发誓，说自己投降清朝是不得已，如果能找到机会，一定不会辛负故国。吴职方就把四万资产给了他。陈洪范得到钱财，根本就没有改旗易帜的打算。吴职方向南到了滇中，向东到了海上， 总想有一些收获来安慰自己，却不知道天命已去，只是像愚公移山那样罢了。 不久，当朝刊发拘捕令，四处寻找反抗者踪迹。吴职方东躲西藏，他因为秉持大义而知名， 所以有很多人尽力保护他。浙江提督冯源淮，是前朝宰相冯铨的儿子，吴职方与他交往密切 一天，（吴职方）在芦中遇到了华亭人前朝副院徐孚远，和他一起回去。徐孚远还留着完整的发 型，穿戴前代的衣冠，邻居们喧哗纷乱。冯源淮听到这件事，震惊感惧，就派遣都将到吴职方家 捉拿他。吴职方迎上去对他说：“有一个伟人在这里，你愿意见他吗？”都将说：“我就是因为这件 事来的，不要乱讲话。”于是故意谈其他的事。当天晚上，都将用船送走了徐副院，然后告诉冯源 淮说：“没有这样的人。”大概是吴职方受到像洪范一类人的欺骗虽然很多，但有时也会因此获得 帮助。 滇败亡的时候，那阳十三营还保留有残察，吴职方长途跋涉去那里，劝他们出兵袭祝楚地来 款滇。十三营已经衰败困领无法使用，吴职方想要进入缅句，道路不通才回来。天下大局已定， 于是无处可去，却始终不肯返乡养老」 15.B【解析】本题主要考查对古代诗歌诗句意思、用典、情感、章法脉络等的理解与赏析的能 力。B项错误。“卧占湖山，楼横百尺，诗成千首”并非表达词人自身对归隐的渴望，而是通 过描写辛弃疾隐居时的文学成就，暗示其才华未得施展，为后文劝其出山建功立业做铺垫。 此三句实际暗含惋惜而非向往。 16.①对辛弃疾的激励。通过“纛旗南下，六骡西走”等战场景象，表达对辛弃疾重振军威、收复 河山的期许。(2分)②对辛弃疾的赞美。“功画凌烟…”三句以凌烟阁功臣作比，赞其功 绩并预祝他成就功业。(2分)③对辛弃疾的祝愿。末句以“蟠桃”祝寿，寄寓功成归来后共 享天年的美好祝愿。(2分) 【解析】本题主要考查理解和分析古代诗歌思想感情内涵的能力。下阕通过三组意象逐层递 进地表达丰富的情感内涵。一是军事期许：“章旗南下，六骡西走”这两句以战旗南指、敌骑 遗逃的雄壮画面，暗含对辛弃疾率军北伐、收复失地的激励。二是功业赞美：“功画凌烟”化 用唐代凌烟阁功臣典故，“万钉宝带”象征显棒封赏，预言其功绩将载入史册。三是贺寿祝 愿：“蟠桃分我”借仙桃祝寿，呼应题中“寿”字，同时以“作归来寿”寄托功成身退，共享太平的 期望。由此可见，下阕将家国抱负、个人功名与贺寿主题巧妙融合，情感豪迈、深沉而真挚 热忱。 17.(1)云无心以出岫鸟倦飞而知还 (2)明星荧荧绿云扰扰 (3)示例一：素衣莫起风尘叹犹及清明可到家 示例二：清明时节雨纷纷路上行人欲断魂[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不 得分：第(3)小题，如有其他答案，符合要求的，可以给分] 【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题第(1)小题和第(2)小题分别出自陶渊明 (归去来兮辞并序》，杜牧《阿房宫赋》，两篇均为《普通高中语文课程标准(2017版)》推荐背 诵篇目。第(3)小题是开放性试题，根据语境提示，可填“素衣莫起风尘叹犹及清明可到 家”等，考生可根据个人诗词积累来作答，但须准确无误。 18.A云泥之别B名列前茅C缘木求鱼（每处1分，其他合适的成语也可给分） 【解析】本题考查正确使用成语的能力。A处，语境表达的是今人的认识与传统的认识差别