语文试卷-黑龙江省龙东高中十校联盟2024-2025学年高三下学期2月适应性考试

黑龙江省龙东高中十校联盟2024-2025学年高三下学期2月适应性考试，高中\高三\黑龙江省\2024-2025学年下\语文三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。

龙东高中十校联盟高三学年适应性考试题 语文 参考答案 1、(3分)【答案】A 【解析】本题考查考生理解文中重要词语和句子的含意、检索提取文本中的重要信总、归纳整合 中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。A项是针对材料一第二段做的思路梳理。 正确。B项据原文“国家形象的他塑往往难以呈现被塑造国真实、客观、全面的形象”可知，少了 限定语“往往”，导致结论绝对化，C项关于东西方人的认知结构弄反了，D项原文只是提及“·以 情服人”在国际传播中越来越受到关注”，并没说已经转变，选项曲解文意。故答案选A。 2、(3分)【答案】C 【解析】本题考查考生融会贯通地把握信总，对信息筛选提炼、分析评价的能力，以及进行多元和 比较阅读，并根据获取的信息进行有效的实证、推理、批判与发现的能力。A项综合材料一前四段 内容得出。是正确项。B项信总来自材料一末段“自塑与他塑能够为我们深入理解国家形象这一动 态、复杂过程提供宝贵视角。同时，自塑与他塑不是二元对立的，而是可以融合与转化的，表现出 两者的多样性、动态性和融合性”，是正确项。C项“更倾向于”的说法于文无据，D项信息来自 材料二，据文中“无声的4D电影《花园》·…没有道白，没有配音，但任何人都能看得懂。此种 突破骑文化壁垒的叙事方式”可知“着意表现微观个体的叙事语言能有效突玻跨文化壁垒”，据原 文“《中国国家形象片一一人物篇》，就体现了这一叙事策略。受东方面孔和文化区隔等原因所限， 跨文化的民众很难理解这一形象片的核心诉求”可知“宏大叙事因受到文化区隔等因素的影响，难 以被普遍理解”，是正确项。故答案选C。 3、(3分)【答案】B 【解析】本题考查考生的信息整合和思维认知能力，尤其是准确辨析观点与材料之间联系的能力 A项央视网打造新煤体平台，可有效证明中国不断丰富载体，创新方式以自塑国家形象的观点。B 项例证证明的是中华文化是一种强调集体主义的文化样态：C项据材料二“基于集体主义的认知， 我国在展示国家形象时偏重使用宏大叙事作为符号语言”可知，宏大叙事的符号语言更侧重集体元 素的使用，“2008年北京奥运会开幕式上2008名乐手齐声击缶”则体现了这一特征。D项由例证 中“因触及人类底层共通的‘现代性焦虑'在海外广为传播”的表述可知，李子柒的短视频引发了 跨文化多元群体的情感共鸣，因此可以证明“共情传播有利于跨越文化差异，凝结情感共同体”的 观点，故答案选B。 4、(4分)【答案】①材料一侧重谈中国国家形象建构的方式，分别为自塑和他塑，②材料二创重谈 中国国家形象建构所面临的问题一一“传播折扣”现象及造成此现象的成因，并进一步提出共情传 播策咯。 【解析】本题考查考生概括、分析、比较材料观点态度的能力。材料一采用总分总的论证结构，开 篇即提出本文的论述中心，即国家形象建构的两种主要方式一一自塑和他塑，据此得出答案①。材 料二采用层进式的论证结构，先提出问题，接若分析问题，最后解决问题，据此得出答案②。（一 点2分，共4分) 5、(6分)【答案】①在自塑国家形象时，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，向世界传递中国 价值、中国文化和中国成就。提升中因软实力。②诉诺共性议题，弥合东西方人的文化差异，如在 选用符号语言时，采用宏观叙事与微观个体叙事相结合的方法，更好地突破跨文化壁垒。③在国际 传播中采用共情传播策略，拉近国内与海外主体间的距离，凝聚情感共同体。 【解析】本题考查考生探究文本观点，提出自己的见解的能力。由材料一第四段“中国近几年在自 塑国家形象的过程中，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，以自主、积极的态度塑造国家形象， 向世界传递中国价值、中国文化和中国成就，提升中国软实力”可概括出答案①。由材料二造成“传 播折扣”现象的三大成因可概括出答案②。由材料二末段“共情传播可以拉近国内与海外主体间距 离，凝聚情感共同体，为打破‘西方文化中心主义’和讲好中国故事’提供情感支撑”可概括出 答案③。〔一点2分，共6分，其他答案若言之成理亦可的情给分) 6、(3分)【答案】A 【解析】A项，本题主要考查考生对文本内容的理解分析能力。《矿车》所写看似小孩子一次推车 的简单快乐，实则是在人生之路上爬坡、转弯、经过迷林时期待、高兴、忧伤等复杂体验，主题意 趣可谓深邃隽永。对B项，良平冷冷接受并不是因为小工让他推了太久的车而心生不满，而是离家 太远开始感到不安：C项，良平哭泣不是因为无人关心，从文本看，父母和“三四个妇女”聚集， 说明了大家对良平是关心的：D项，香雪哭拉并不是因为走了太远的夜路感到害怕而哭泣，课文中 说是“欢乐的泪水，满足的泪水”。故选A 7、(3分)【答案】D 【解析】本题主要考查考生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。小说的主题并不是表现成人世界工作 的艰辛，也不涉及成年人待人冷漠的间题，故选D。 8、(4分)【答案】①在开始推矿车上山的时侯，良平由于担心工不让他推车，心情非常志忑， 战战兢兢：②在乘坐矿车穿过蜜橘园和竹丛之时，良平被跟前美景吸引，心情变得愉悦，兴致勃勃： ③在重新推矿车上坡的时候，良平逐渐意识到自己离家越来越远，心情开始变得焦躁不安：①良平 知道两个工人今晚不会回去之后，征住了并且心里充满了恐惧。 【解析】本题考查学生对于文学类文本的情节概括能力及人物心理把握能力，考生需要首先根据题 干“随着矿车越行越远”，判断需要从良平推车到最终确定矿车不再回去这一部分概括主要情节， 并将情节分成四个部分，即“第一次推车”“坐车”“第二次推车”“矿车停下”，然后把握相应 内容中的人物心理，分点作答。（一点1分，共4分。若有其他答案，言之成理，也可酌情给分） 9、(6分)【答案】①良平并不觉得推车是一件工作，反而觉得是一件乐事，心理细节体现了小孩 子的天真：②良平心想“还是上坡好，这样，他们就可以一直让我推下去啦”，“推着矿车前进的 路程越长，回来时乘矿车的机会也越多。”心理细节体现了孩童的小算计及一点小狡黠：③良平为 了掩饰自己的冷淡，把点心塞到嘴里，即使害怕，也不自然地陶躬告辞，动作的细节体现了小孩子 在陌生人面前的拘谨：④良平回到家，止不住地大哭，动作神态的细节体现了小孩子情感的直露。 【解析】本题主要考查学生对文章表达风格的把握能力，以及对关键细节的提炼、理解和分析的能 力。考生需要从题干提示的“小孩子身上的一些显著特点”出发，把握文本中体现出的小孩子天真、 小算计、面对陌生人的拘谨以及情感的直露等特点，结合文本具体情境分析作答，（一点2分，答 出三点即可得满分6分。学生若答出其他答案，言之有理，也可酌情给分) 10、(3分)【答案】ADF 【解析】该句中“云”引起说话的具体内容，因此此处应断开：后面句子的主语是“鬻棺者”，即 卖棺木的人，后面应该跟相应的谓语和宾语表示“鬻棺者”要怎么样，进而表达一个完整的意思 “欲岁之疫”就是“鬻棺者”发出的具体动作，其中“岁之疫”中的“疫”作动词，理解为“发生 瘟疫”，“之”位于“岁”和“疫”之前，取消句子独立性，不做代词，因此不在C处断句，而应 该在断在D处，表示“卖棺木的人希望年年发生瘟疫”的意思。下文则侧是对“鬻棺者欲岁之疫”这 种行为的评论，从正反两方面来谈，“非疾于人”表示并不是对人仇恨，“利于棺售故耳”，表示 利于棺木出售的缘故。因此断句处应为ADF。〔答对一处得1分，共3分) 11、(3分)【答案】C 【解析】选项A中，材料一中的“用事”和《屈原列传》“又因厚币用事者靳尚”中“用事”意思 相同，均可译为“管事，当权”，故A正确：选项B中，材料一中的“岂轻于天下邪”的意思是“难 道会被天下人轻视吗”，“轻”意为“轻视”，形容词活用为动词，而《师说》“是故圣益圣”的 意思是“因此圣贤的人更加圣贤”，第一个“圣”意为“圣贤的人”，形容词活用为名词，两者用 法不同，故B正确：C选项中，材料二“错法务明主长”的意思是“实施变法务必显示出国君的权 威”，“务”意为“务必”，而成语“当务之急”“不务正业”中“务”意为“从事，做”，只有 “陈言务去”中的“务”意为“务必”，因此意思不完全相同，故C错误：D选项中，“愿孰察之” 的意思是“希望国君认真考虑这样的事”，“孰”通“熟”，意为“认真，仔细”，而《邹忌讽齐 王纳谏》“吾孰与徐公美”中“孰”意为“谁”，二者意思不同，故D正确。综上所述，选C。 12、(3分)【答案】D 【解析】A选项源自材料一，根据材料可知，因平原君的家臣拒不交税，作为田税官的赵奢以法处 置，杀死平原君家中管事的家臣九名。平原君因此十分恼怒，想杀死赵奢。赵奢义正言辞予以回应， 他认为如果纵容家人而不奉公守法，最终会导致“国削”甚至“无赵”的结局，是从国家大局展开 论述：他同时认为作为赵国的贵族，如果亡国，赵家的荣华富贵将不复存在，是从平原君个人利益 展开论述，一番慷慨陈词最终打动了平原君，平原君“以为贤，言之于王”，因此A选项正确，B 选项源自材料二，根据材料“今吾欲变法以治，更礼以教百姓，恐天下之议我也”可知，秦孝公既 想变法，又担心天下人非议，内心是顺为矛盾的，因此B选项正确。C选项源自材料二，甘龙认为 变法“不循秦因之故”，可能会让“天下之议君”，因此他请求秦孝公“孰察之”，从遵循旧传统 的角度出发，表明了自己对新法的不赞同：杜挚则援引古训“利不百，不变法：功不十，不易器”，