历史试卷-陕西省安康市2025届高三下学期第三次质量联考

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2024-2025学年安康市高三年级第三次质量联考 历史试卷参考答案 A【解析】本题考查陶寺遗址，考查学生获取和解读历史信总、分析历史问题的能力和历 史解释的素养。陶寺遗址早期和中期的王族使用不同的家族墓地，分属不同的茔域，大墓 随葬品的组合发生根本性变化，体质人类学上存在较大的差异，这些都说明陶寺遗址早期 与中期两个王族不是同一个家族，这表明陶寺遗址早、中期出现了权力更替与社会重组， 故选A项：材料未体现社会分工，故排除B项：材料信息不能表明陶寺遗址形成了完整的 礼乐制度，故排除C项：材料未出现政权过渡艰难的信总，故排除D项。 B【解析】本题考查战国时期齐国的行政管理制度，考查学生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力和时空观念的素养。材料描述了齐国国君定期颁布法令，地方官吏接受法 令、学习法令、传达执行法令，以及太史负责记录与存档等内容，表明国家已经建立了较 为系统的行政管理机制，并通过制度化的方式执行政令，这说明齐国行政管理体系日益规 范，故选B项：材料主要体现的是行政管理体系的规范化，而非国君的绝对权威，故排除 A项：材料重点在于法令的传达和执行，未强调档案管理的规范性，故排除C项：材料没 有提及法家思想的核心内容，如“以法治国”“重刑轻仁”等，仅涉及法令的管理与执行 的内容，故排除D项。 C【解析】本题考查南朝时期社会文化变迁，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和家国情怀的素养。据材料可知，南朝时期不同阶层语言相互影响，最终形成了 新吴语，这种新吴语成为宫廷通用语言，这表明当时士族与庶族之间的文化界限逐渐模糊， 社会不同群体之间的交融趋势明显，故选C项：材料强调的是南朝语言的融合，未涉及南 朝正统问题，故排除A项：材料主要强调语言的变化，“寒族的阶层流动”缺乏依据.故 排除B项：材料强调的是语言的融合，而非审美观念的一致，故排除D项。 D【解析】本题考查唐初婚姻政策，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力 和唯物史观的素养。唐初推行再嫁再娶政策，允许丧偶者在服丧期满后再婚，并要求地方政 府协助寡妇再嫁，同时对志守贞洁者不加干涉。这一政策的主要目的是恢复社会秩序和经济 发展，通过增加家庭生产和社会劳动力供给.促进经济的恢复与发展，故选D项：“婚俗深 受少数民族影响”没有充分依据，且材料未涉及少数民族，故排除A项：材料中这一规定 兼顾了个人与社会的需求，并未削弱传统伦理道德，故排除B项：材料信总息不能表明当时 积极推动社会风俗变革，故排除C项。 D【解析】本题考查元代地方财政制度，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和历史解释的素养。据材料可知，元代中央与地方的财赋分配比例悬殊，岭北行省官 员忻都因擅用地方赋税犒军被免官，这表明元代地方财赋支配权受到极大的限制，从经济 上降低了地方叛乱的可能性，故选D项：地方财赋转运至京师会有损耗，这可能会加重民 众负担，故排除A项：元朝这些做法会加剧中央与地方的矛盾，而不是缓和，故排除B项 元朝地方没有自治权，削弱的表述有误，故排除C项。 B【解析】本题考查清代官缺制度，考查学生获取和解读历史信总、分析历史问题的能力 和时空观念的素养。据材料并结合所学知识可知，清代官缺制度中宗室缺、满洲缺、内务 府包衣缺，都属于补授满人群体的官缺，这体现了清代官缺制度“首崇满洲”的特征，目 的是保证满人的入仕特权，故选B项：清代官缺制度体现了“首崇满洲”的原则，不具有 促进民族交融的积极意义，故排除A项：材料没有涉及中央与地方的关系，故排除C项： 材料未体现清代官缺制度提高了中央行政效率，故排除D项。 A【解析】本题考查近代江南地区棉纺织业发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力和史料实证的素养。表格揭示了近代江南地区纺织业在近代化过程中面临的 多重问题，包括传统手工业与近代工业的冲突、洋纱对市场的冲击、技术落后以及传统纺 织业的转型困境。这些问题反映了近代江南地区经济发展的复杂性，故选A项：材料信息 不能表明这些洋纱是江南地区民族工业使用机械生产的，故排除B项：材料信息不能表明 近代江南地区商品经济发展停滞不前，故排除C项：据材料信息可知，洋纱最终被逐步接 受并得到推广，故排除D项。 C【解析】本题考查抗战时期的民族认同意识，考查学生获取和解读历史信总、分析历史 问题的能力和家国情怀的素养。1937-1938年正值抗日战争期间，民族危机加深，社会各 界通过祭扫苏武墓等活动表达对民族忠贞精神的认同，以激发民众的民族意识和抗战决心， 故选C项：材料体现的是历史人物苏武被赋予民族精神象征，而非学术界对历史人物的研 究深化，故排除A项：清明节作为传统节日，本身具有祭扫意义，这种活动更多是文化认 同的体现，而非传统节日向现代转型的表现，故排除B项：虽然材料涉及祭拜历史人物的 内容，但这一举措的目的是凝聚民族精神，而非增强文化遗产保护意识，故排除D项。 A【解析】本题考查抗日根据地基层管理，考查学生获取和解读历史信总、分析历史问题 的能力和历史解释的素养。材料中这些措施有利于加强基层群众对根据地政权的支持力度， 加强基层群众的政治动员，故选A项：材料未提到军事管理，故排除B项：这些举措的主 要目的是巩固根据地政权，巩固抗日统一战线，而不是提高行政效率，故排除C项：D项 中的“保障了”表述绝对，当时根据地还面临日本的威胁，故排除D项。 C【解析】本题考查新中国初期教材改革，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和时空观念的素养。据材料可知，新修订的课本中加入了大量与时政相关的内容 ,如领导讲话、新闻报道，特别是与土改、合作社等相关的内容，这种做法主要是为了在 学生中树立与新政权相符的意识形态，强调对新社会、新政权的认同和支持，故选C项： 新修订的教材适应了社会变革的需要，但“推动了社会变革的深入”则夸大了其影响，故 排除A项：材料信息不能体现对学生全面能力的培养，故排除B项：当时尚未确立社会 主义制度，故排除D项。 B【解析】本题考查改革开放后社会生活的变迁，考查学生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料中的“详细介绍了欧美家具的款式”“追求 实用和舒适”“该县职工拥有新式家具的占比”可知，这一时期民众追求生活的舒适，追 求不同的款式，这折射出社会经济的发展，故选B项；当时尚未建立社会主义市场经济 体制，故排除A D【解析】本题考查古代埃及重视治水，考查学生获取和解读历史信总、分析历史问题 的能力和历史解释的素养。据材料可知，古代埃及历代国王和官吏以治水有方作为重要 政绩，说明尼罗河的治理是古埃及国家治理的核心任务之一，这表明古代埃及重视农业 生产，故选D项；材料未提及古代埃及早灾问题严重的信息，故排除A项：材料未体现 王权至上，故排除B项：材料没有将古埃及的治水数据与其他地区的作比较，故得不出 古埃及治水技术领先的结 C项。 B【解析】议员托马斯·赫德莱提出“宪政王权受普通法支配”的观点，鼓吹法律、议 会对民众权利的保护，体现了其希望利用法律手段限制王权，辉格党人将都铎王朝以前 两个多世纪的“宪政王权”理想化，目的也是限制王权，这些行为均体现了王权有限的 理念，故选B项；当时英国尚未确立宪政体制，故排除A项：英国是在“光荣革命”后 才确立议会至上原则的，而当时“光荣革命”尚未爆发，故排除C项：这些行为维护的 是资产阶级和新贵族利益，而不是市民利益，故排除D项。 A【解析】本题考查马克思主义理论的发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历史 可题的能力和历史解释的素养。据材料可知，恩格斯强调无产阶级革命不能一蹴而就，而 要逐步改造社会，并在创造大量生产资料后才能最终废除私有制。这表明他注重社会变 的物质前提，即生产力的发展，故选A项：恩格斯并未主张放弃革命，接受和平改良路 经，而是强调革命的阶段性，故排除B项：恩格斯仍然坚持共产主义革命的目标，只是认 为实现目标需要一定的物质条件作基础，故排除C项：恩格斯没有否定阶级斗争，而是强 周阶级斗争的最终胜利需要物质基础的支撑，故排除D项。 B【解析】本题考查一战后印度的民族独立运动，考查学生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力和历史解释的素养。漫画中情节反映出印度人民在面对英国殖民统治时， 采取了温和而坚定的非暴力反抗方式，而印度总督也作出了相对温和的回应，这表明非 暴力不合作运动取得一定成效，冲击了英国殖民统治，故选B项：材料信息可以反映出 印度独立运动的发展，但体现不出印度民族独立运动空前高涨，故排除A项：漫画反映 的是甘地通过非暴力不合作运动反抗英国殖民统治，并不表明当时印度民族工业获得较 大发展，故排除C项：材料未体现当时甘地与英印政府主动合作，故排除D项。 C【解析】本题考查世界经济多极化趋势，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力和历史解释的素养。据图可知，发展中国家对世界增长的贡献率不断提升，甚 至高于发达国家的贡献率，这说明发展中国家日益成为世界经济的重要力量，世界经济 多极化趋势加强，故选C项：发达国家对世界经济增长的贡献率下降并不表明发达国家 经济衰退，故排除A项：世界经济格局并未发生根本性变化，依然是发达国家占据主导， 故排除B项：材料反映的是发达国家与发展中国家对世界经济增长的贡献率的变化，其 不能反映南北国家间经济联系的加强，故排除D项 (1)特征：从仅限于北方游牧民族到被广泛接受：南北接受程度存在差异：乳制品种类增多