生物试卷-安徽省天一大联考2024-2025学年下学期高三3月调研考试

安徽省天一大联考2024-2025学年（下）2025届高三3月调研考试（3.5-3.6），高中\高三\安徽省\天一大联考\2024-2025学年下\生物三零论坛（30论坛）用百度云盘、腾讯云盘分享的原卷版、解析版及答案，在云盘中的课件资料可在线阅读及保存到自己的云盘，此电子版课件永久免费阅读及下载。

命题透析 本题以生物膜系统的概念为情境，考查生物膜的结构和功能，旨在考查考生的理解能力，以及生命 观念、科学思雏的核心素养。 思路点拨信号分子的受体有的在细胞膜上（如神经递质），有的在细胞内（如生长素），A项错误：叶绿体类囊 体薄膜上发生光反应可以产生ATP,而ATP的合成需要ATP合成酶的催化，B项正确：游离核糖体上合成一段 肽链后，这段肽链会与核糖体一起转移到粗面内质网上并边合成边转移至内质网腔内，再进行加工、折叠，C项 错误：来自高尔基体的囊泡膜可成为细胞膜的一部分是因为两者结构相似，而不是完全相同，D项错误。 答案C 命题透析本题以教材实验为情境，考查生物实脸的科学方法、实脸处理日的等相关分析，旨在考查考生的理 解能力和实验探究能力，以及生命规念、科学探究的核心素养。 思路点拨“用刀片在花生子叶的横断面上平行切下若干薄片”和“用镊子将已解离的根尖弄碎，盖上盖玻片， 再用拇指轻压盖玻片”，都是为了把多层立体的细胞结构变成单层细胞结构，以便于进行显微观察，A项不符合 题意；“向豆浆中加入双缩脲试剂A液后，再滴加双缩脲试剂B液”和“向溶于NC溶液的丝状物中加人二苯 胺试剂后加热”，都是利用某些化学试剂能够与相关化合物产生特定的颜色反应，B项不符合题意：“对含有酵 母菌的培养液进行通气处理”是为了让酵母菌大量繁殖，从而增大酵母菌数量，而“对含有酵母菌的葡萄汁进 行密封处理”是为了使酵母菌发酵，从而获得酵母菌代谢产物，C项符合题意；“向S型细菌的细胞提取物中加 人DNA酶后，再将其加人含有R型细菌的培养基”和“将公鸡摘除翠丸后观察其维性特征的变化”，都利用了 自变量处理中的减法原理，D项不符合题意。 答案A 命题透析本题以水淹过程中甲、乙两种酶活性变化柱状图为情境，考查呼吸作用的过程及影响酶活性的因 素，旨在考查考生的理解能力和实脸探究能力，以及生命观念、科学探究的核心素养。 思路点拨据图可知，甲酶主要与无氧呼吸有关，乙酶主要与有氧呼吸有关，无氧呼吸时，ㄧ©葡萄糖中的能 量大多存留在酒精中未释放出来，但释放出的能量与有氧呼吸一样都大部分以热能的形式散失，少部分储存在 ATP中，A项正确：随着水淹时间的延长，水中的溶解氧含量逐渐下降，故水淹0-3d期间，影响甲酶和乙酶活 性变化的主要环境因素是氧气浓度，B项错误：甲酶分布在细胞质基质中，乙酶分布在细胞质基质和线粒体中， C项错误：随水淹时间的进一步延长，酒精产生量增多，酒精对细胞的毒害作用增强，甲、乙酶活性都会持续下 降，D项错误。 答案D 命题透析本题以细胞自噬为情境，考查细胞自噬与细胞调亡的关系及细胞自噬的过程及意义，旨在考查考生 的理解能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思雏的核心素养。 思路点拨由图可知，胰岛素分泌不足时，AKT失活，可能引发细胞凋亡，同时mT也失活，解除了对细胞自噬 的抑制，可能促进细胞自噬，A项正确：当环境中营养物质缺乏时，mTo失活，解除对自噬的抑制，细胞会启动 自噬过程，B项正确：正常状态的细胞通过从外界获取代谢底物，经有氧呼吸产生ATP,而发生自噬的细胞可通 过降解自身的蛋白质大分子或细胞器，经有氧呼吸产生AT,C项正确：在细胞受到损伤时，通过细胞自噬可清 除受损或衰老的细胞器，有些激烈的细胞自噬可能会诱导细胞凋亡，D项错误。 答案C 命题透析本题以科尔沁草原生态恢复为情境，考查群落结构和群落演替，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨耕作前和弃耕后的科尔沁草原虽然都是草原群落，但此过程中生物群落类型在不断发生改变，因此 发生了群落演替，A项正确：弃耕后随时间的延长和土壤等环境的改变，群落中优势种在不断发生改变，物种组 成不是周定不变的，B项正确；一个物种的生态位包括其所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的 关系等多个方面，群落中两个生物种群栖息空间完全相同，但占据的生态位不一定相同，C项错误：群落的外貌 和结构会随季节变化而变化，D项正确。 答案A 命题透析本题以消费者中的能量流动图解为情境，考查生态系统的能量流动，旨在考查考生的理解能力和解 决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨图中食物种群中所含能量=初级生产量-呼吸消耗量，不是流经该生态系统的总能量，A项错误： 次级生产量=同化量一呼吸代谢，可用于动物各器官组织的生长和繁殖新的个体，B项正确：植物到动物的捕 食关系不可逆，且呼吸代谢释放的能量不可被生产者再利用，所以能量流动是单向的，每个营养级的同化量只 有一部分被下一营养级同化，所以能量流动是逐级递减的，C项正确：生产者中未利用的能量指未被自身呼吸 作用消耗，也未被下一个营养级和分解者利用的能量，所以动物未得到的和未吃进的都可属于生产者同化量中 未利用部分，D项正确。 答案A 命题透析本题以小肠上皮细胞吸收葡萄糖的示意图为情境，考查物质进出细胞的方式，旨在考查考生的理解 能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思雏的核心素养。 思路点拨葡萄糖进人小肠上皮细胞需要借助细胞膜两侧的Na·电化学梯度，而细胞内外Na◆浓度差的维持 需要消耗ATP,K进人小肠上皮细胞直接消耗ATP,因此两者的运输都需要消耗细胞内化学反应所释放的能 量，A项正确：GLUT2是载体蛋白，不属于受体，B项错误：当血糖浓度升高时，下丘脑中的血糖调节中枢会向胰 岛B细胞发送信号，促使其分泌更多的胰岛素，故组织液中葡萄糖含量较高时，机体也可通过神经调节使胰岛 素的分泌量增加，C项错误：Na-K泵的活性大小会影响小肠上皮细胞膜两侧的Na浓度，而Na·驱动的葡 萄糖同向转运体的转运需要借助细胞膜两侧的N·电化学梯度，D项错误。 答案D 命题透析本题以细菌感荣引发的肺炎为情境，考查免疫调节、体温调节，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思雏的核心素养。 思路点拨感觉是在大脑皮层中产生的，A项正确：持续发热时人体的体温可能在一个较高的温度保持相对稳 定，此时机体的产热与散热过程也可保持动态平衡，B项正确：细菌进人宿主后被AP℃细胞摄取、处理和呈递抗 原给辅助性T细胞，使辅助性T细胞分裂、分化，并分泌细胞因子，C项正确：免疫防御功能过弱或缺失，可能会 导致机体易被病原体感染，但被病原体感染引发疾病时，病人的免疫防御功能也可能是正常的，D项错误。 答案B 命题透析 本题考查植物激素调节，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思锥的核 心素养。 思路点拔 基因可以通过控制酶的合成，间接控制植物激素的合成，进而调控植物生长发育，A项正确：储存营 错误：果实发育过程中，各种激素的含量会按次序出现高峰，调节果实的发育和成熟，C项正确：持续干热又遇 大雨，种子易在穗上发芽是由于脱落酸在高温下易分解，导致脱落酸含量减少，解除了种子的休眠，D项正确。 答案D 命题透析本题以荧光标记基因为情境，考查有丝分裂和减数分裂，旨在考查考生的理解能力、解决问题能力 和实脸探究能力，以及科学思雏、科学探究的核心素养。 思路点拨一个细胞中只含有2个红色荧光和2个绿色荧光，若一条染色体上有2个红色和2个绿色荧光 则两对等位基因位于一对同源染色体上，该细胞已完成减数分裂】，处于减数分裂Ⅱ前期或中期，此时细胞中 无同源染色体，A项正确：若一条染色体上只有2个红色荧光，则两对等位基因位于两对同源染色体上，则 B/b,D/d基因的遗传遵循自由组合定律，B项正确：若2个红色和2个绿色荧光在一对同源染色体的两条染 色体上，则该细胞染色体未复制或已完成细胞分裂，此时细胞具有核膜，无法观察到染色体，C项正确：若2个 红色和2个绿色荧光在两条非同源染色体上，该细胞有可能处于减数分裂Ⅱ前期或中期，此时该细胞有1个 染色体组，D项错误。 答案C 命题透析本题以道传印记为情境，考查基因的分离定律，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生 命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨正反交的F,表型与父本相同，即来自父本的基因表达，而米自母本的基因不表达，因此g2和 g2m等位基因的表达受到母系的影响，表现为母系印记，所以由F,结果无法判断显隐性，A、B两项错误：让 正反交实验中的F,个体随机交配，来自父，母双方的配子都是两种，比例为1：1，但来自母方配子的基因不表 达，因此子代正常小鼠：矮小小鼠=1：1，C项正确：两组实验为正反交实验，产生的F,基因型相同，但是表型 不同，都表现为与父本表型相同，可以说明被印记而不表达的基因总是来自母本，g2和1g2m基因的遗传也 为细胞核遗传，遵循孟德尔的遗传定律，D项错误。 答案C 命题透析本题以标记T4噬菌体侵染大肠杆菌为情境，考查DNA的复制，旨在考查考生的理解能力、实验探 究能力和创新能力，以及科学思雏、科学探究的核心素养。 思路点拨脉冲标记的目的是短时间内标记新合成的DNA片段，在脉冲标记后继续进行追踪实验，观察这些 短片段在复制过程中的变化，故该实验目的是证明T4噬菌体的DNA是半不连续复制的，不能证明DNA是半 保留复制，A项错误：超离心可分离相对分子质量不同的T4噬菌体新合成的DNA子链，B项错误：脉冲标记 中使用了H-dT,其具有放射性，所以目的是用放射性H标记在特定时段内合成的DNA,C项正确：脉冲追踪 后更大的片段是小片段连接而成的，D项错误。 答案B 命题透析本题以莱种单基因道传病的惠病率调查为情境，考查生物进化和遗传病，旨在考查考生的理解能 力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨人群中的患病率高低不能作为判断显隐性的依据，若某显性遗传病显性纯合致死，则该显性基因 在人群中难以传递下去，会导致该显性遗传病的患病率较低，A项错误：进一步调查男女患病率，若男女患病 率相同，则该病致病基因可能位于常染色体上，若男女患病率不相同，则该病致病基因可能位于性染色体上，B 项正确：种群中的所有基因构成基因库，该病的所有相关基因不能构成该种群的基因库，C项错误：即使群体 足够大，因部分个体不婚，控制该病的基因频率也会逐渐减小，D项错误。